摘要：师徒制是一种常用的教师培训方式，它有效促进了新老教师的专业发展，因此近年来被广泛运用于我国中小学，尤其是对初任教师的培训中。本研究基于师徒制相关理论，从教师专业发展角度出发，对C市师徒制的实施现状展开调查研究，发现其中存在师徒双方沟通时间较少，沟通不及时；师徒制指导内容不全面，指导方法单一；对于师徒制的管理，学校和教师发展中心两方均存在漏洞等问题。进而，研究基于C市实际情况提出了相应优化策略：师徒双方推进师徒制的实施；学校加强科学管理；教师发展中心完善师徒制建设。

关键词：师徒制  教师专业发展  初任教师  指导教师

目录

摘要

Abstract

一、问题的提出-1

（一）课题的来源-1

（二）研究的目的和意义-1

1.研究的目的-1

2.研究的意义-1

二、概念界定及相关研究-2

（一）概念界定-2

1.师徒制-2

2.初任教师-2

3.指导教师-2

（二）国内外相关研究-3

1.现代教师培训中师徒制的产生-3

2.现代教师培训中师徒制的发展-3

三、研究的设计-5

（一）研究思路-5

（二）研究对象-6

（三）研究方法-6

四、小学师徒制的实施现状-7

（一）师徒双方基本情况-7

（二）师徒制实施的基本情况-8

（三）师徒双方对师徒制的认识-9

1.主观态度-9

2.结对意愿-9

（四）师徒双方在师徒结对活动中的表现-10

（五）师徒制的指导内容与方法-12

1.指导内容-12

2.指导方法-13

（六）师徒制的实施效果-14

（七）学校对师徒结对活动的管理-15

五、小学师徒制实施过程中存在的问题及原因分析-17

（一）师徒双方沟通时间较少，沟通不及时-17

（二）师徒制指导内容不全面，指导方法单一-17

（三）对于师徒制的管理存在漏洞-18

1.学校方面-18

2.教师发展中心方面-19

六、优化小学师徒制发展的策略-20

（一）师徒双方推进师徒制的实施-20

1.扩充指导内容，优化指导方法-20

2.创造平等和谐的师徒关系-21

3.树立“师徒双赢”的结对理念-21

（二）学校加强科学管理-21

（三）教师发展中心完善师徒制建设-22

1.进一步规范师徒制实施模式-22

2.给予充分发展空间，提供广阔发展平台-22

3.协助初任教师建立个人成长档案袋-23

结语-24

参考文献-25

附录-26

附录一 调查问卷-26

附录二 访谈提纲-32

致谢-33