摘要：“学起于思，思源于疑。”优质的问题是启发思考、活跃思维的重要原动力。在班级授课制的背景下，课堂提问一直以来都是课堂的重要组成部分。课堂提问不仅可以间接展示出教师的教学素养，而且对于学生知识的扩充、技能的习得与深化综合素质的培养都有着至关重要的作用。经过教师设计的问题既可以激起学生的学习兴趣，还能够唤起学生的情感共鸣，而不恰当的提问则会阻碍学生的知识建构和思维发展。

研究者通过对小学五年级学生的问卷调查，深入课堂实践过程之中，了解课堂提问的相关现状及其原因。根据五年级学生的心理发展特点、五年级教材的内容特点和数学学科特点，对问卷、课堂实录进行分析，总结出课堂提问现状、存在问题，进而构建课堂提问的策略。为教师优化提问，提高提问质量，更好发挥提问作用提供一定参考。

关键词：小学数学  课堂提问  策略研究

目录

摘要

Abstract

一、引言7

（一）选题缘由7

（二）目的和意义7

1、选题目的7

2、选题意义7

（三）概念界定8

1、提问的概念8

2、课堂提问的概念8

二、文献综述10

（一）国外关于小学数学课堂提问的研究10

（二）国内关于小学数学课堂提问的研究10

三、研究过程12

（一）研究对象12

（二）研究设计12

（三）研究方法13

四、课堂提问的研究结果与分析14

（一）现状调查结果14

1、问题准备阶段14

2、问题实施阶段15

（二）存在问题及成因分析20

1、教师问题设计能力不强20

2、留给学生的思考时间短21

3、提问后叫答方式较单一22

4、理答方式尚有改进空间23

5、教师较少指导学生提问24

五、小学五年级数学课堂提策略形成的建议25

 （一）、控制问题的数量和质量25

 （二）、 给学生留足够思考时间26

   （三）、 设计多样化的叫答方式26

   （四）、 拓宽理答的视角27

   （五）、创设情境激发提问兴趣28

结语30

参考文献31

附录32

致谢35