摘要：为了适应未来人才的需要以及人的全面发展，为了推动课程改革的步伐，小组合作作为一种独特新颖的教学模式进入了人们的眼球，受到无数教育家的吹捧。但是小组合作背后存在的形式主义、混乱、低效等问题又引人深思。在这样一个背景下，笔者针对小组合作在小学高段语文课堂中存在的问题进行研究，结合了文献研究、学生观察、访谈、案例分析这四种研究方法，希望能引起更多语文教师对小组合作的关注和反思。笔者通过观察和访谈总结出了小学语文课堂上“伪合作”现象严重、教学设计有所欠缺、评价反馈机制不够完善这三个合作问题，并针对这三大问题进行深入研究，分析出了社会、学生、教师、学校及教育部门四个造成小组合作问题的因素。最后笔者结合了合作案例、师生访谈、文献资料以及以往经验对学生、教师以及学校和教育部门提出了一些对策与建议，并提出了将小组合作与翻转课堂相结合、与辩论赛相结合、与语文独立课题相结合的新思路新想法。

关键词：小组合作 ；高段语文 ；课堂教学 ；问题研究

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）研究背景-6

1.合作学习运用于教学的趋势-6

2.传统课堂教学的局限性以及课程改革的需要-6

3.语文学科的教学需求-6

4.小组合作学习在语文实际教学中的诸多问题-7

（二）研究意义-8

1.理论意义-8

2.实际意义-8

（三）研究现状-8

1.对合作学习的研究-8

2.对小组合作的研究-8

3.对语文教学中小组合作的研究-9

4.当前研究的不足与本研究欲取得的进展-9

二、概念界定及理论基础-9

（一）合作学习的概念界定-9

（二）对课堂中小组合作学习的概述-10

（三）心理学理论基础-10

1.最近发展区理论-10

2.认知发展理论-11

3.群体动力理论-11

三、研究方案-11

（一）研究对象-11

（二）研究方法-11

1.文献研究法-11

2.课堂观察法-11

3.访谈法-12

4.案例分析法-12

四、小组合作对小学语文教学的影响及存在的问题-12

（一）小组合作对小学语文教学的影响-12

（二）小组合作在小学语文高段教学中产生的问题-13

1.“伪合作”现象严重-14

2.教学设计有所欠缺-15

3.评价反馈机制不够完善-16

五、小组合作学习问题产生原因分析-16

（一）社会因素-17

社会形式主义风气盛行-17

（二）学校与教育部门因素-17

1.无法提供适合小组合作的条件-17

2.反馈以纸笔为主，不涉及合作-17

（三）教师因素-18

1.教师缺少合作理论-18

2.教师缺少好的合作范本-18

3.教师对学生不够了解-18

（四）学生个体因素-19

1.学生的个性与心理影响小组合作中的表现-19

2.生生间小组合作的熟练度低-19

六、对小学高段语文教学中小组合作学习的建议-19

（一）对学校和教育部门的建议-20

1.提供合适小组合作的时空条件-20

2.建立综合性的动态的评价体系-20

（二）对教师的建议-21

1.增加小组合作练习次数-21

2.提高专业素养，提升教学水平-21

3.多参与合作学习教研活动，敢于说真话-21

4.提出好问题，抓住好时机-22

5.建立多元化的课堂评价反馈机制-22

（三）对学生的建议-22

1.做好课前预习准备，提前结成语文学习小组-22

2.增强自身的组织能力和自制力，要有时间意识-23

3.培养责任心和互助意识，共同进步-23

（四）小组合作在小学语文课堂应用的新想法-23

1.小组合作与翻转课堂相结合-24

2.小组合作与辩论赛相结合-24

3.小组合作与语文独立课题相结合-24

七、总结与感悟-25

参考文献-26

附录1-28

附录2-31

附录3-32

附录4-33

致谢-34