摘要：阅读教学在语文教学中有着重要意义，本研究在基础课程改革的背景下，基于阅读本与生活紧密联系的观点提出进行小学语文阅读教学生活化的研究方向。从“生活化”的角度去探讨阅读教学，通过结合学生生活经验，融入教学生活，以适应不断变化着的生活。

本论文从斯宾塞“教育为完满的未来做准备”，杜威“教育即生活，学校即社会”，陶行知“生活即教育，社会即学校”三者的理论探讨出发，发现其与小学语文阅读教学的内在契合点。理清教学生活化的理论意义及理论路径，为本研究提供相应的理论支撑和方向性指导，辅助生活化的实践教学。

在实践方面，在文献整理研究当前小学阅读教学的现状情况下，走入实地以湖州市湖师附小为例进行课堂观察与教师访谈，进一步对当前课堂中存在的问题进行了解。对在教学生活化理论指导下设计的《故宫博物院》的三次教学，进行课例分析和教学反思，从而得出小学语文阅读教学生活化的启示。

总结研究结果有两方面内容，一方面阅读教学的立足点是：1.尊重生活，尊重学生；2.发挥主动，师生共进；3.注重创新，活化课堂。另一方面，提出阅读教学生活化三点策略：1.以教材为载体，观察生活现象；2.以情境为载体，了解生活常识；3.以活动为载体，增加生活体验。

关键词：阅读教学；生活化；小学语文；教学生活化

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）研究背景-6

1.基础教育课程改革的需要-6

2.阅读教学本与生活紧密相连-6

3.小学语文阅读教学的现实困境-6

（二）研究意义-7

1.理论意义-7

2.实践意义-7

（三）文献综述-8

1.教学生活化的理论研究-8

2.语文教学生活化的问题研究-8

3.语文教学生活化的策略研究-9

4.已有研究之不足与本论文出发点-10

（四）研究设计-11

1.研究思路-11

2.研究方法-11

二、小学语文阅读教学生活化的理论探讨-13

（一）教学与生活的关系-13

1.对三种“教育联系生活”理论的解读-13

2.三者理论与阅读教学之契合点-15

（二）概念研究-16

1.生活化概念-16

2.阅读教学概念-16

3.生活化教学概念-16

4.阅读教学生活化概念-16

（三）教学生活化的理论意义-17

1.适应课程改革的需要-17

2.适应语文学习的需要-17

（四）阅读教学生活化的路径-17

1.从学生生活出发, 开发语文课程资源-17

2.从学生生活出发, 创优语文教学方式-18

3.从学生生活出发，设计语文教学活动-18

三、小学语文阅读教学生活化的现状分析——以湖师附小为例-19

（一）调查设计-19

1.调查对象-19

2.调查内容-19

3.调查方法-19

（二）调查结果-20

1.教师访谈结果分析-20

2.问题分析-22

3.原因分析-24

（三）改进对策-25

1.加深教师对阅读教学生活化的理解-25

2.综合运用多种手段丰富生活化方式-25

3.创造性的使用各种阅读教学素材-26

四、小学语文阅读教学生活化的应用-27

（一）小学语文阅读教学生活化教学实践-27

1.教学设计-27

2.课例分析-30

（二）小学语文阅读教学生活化实践反思-32

1.就阅读主体而言，发挥学生主动性-32

2.就阅读教学形式而言，综合使用教学方式-32

3.就阅读内容而言，丰富生活化素材-32

五、小学语文阅读教学生活化的启示-33

（一）阅读教学生活化立足点-33

1.尊重生活，尊重学生-33

2.发挥主动，师生共进-33

3.注重创新，活化课堂-34

（二）阅读教学生活化策略总结-34

1.以教材为载体，观察生活现象-34

2.以情境为载体，了解生活常识-35

3.以活动为载体，增加生活体验-36

结语-37

参考文献-38

附录：小学语文阅读教学生活化访谈提纲（教师版）-41

致谢-42