中文摘要：中国教育部发布的《九年义务教育英语课程标准（2011）》规定义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。文化意识是综合语言运用能力的构成之一，体现了英语学科核心素养的价值取向。课程标准对文化意识目标做了详细的规定，并要求初中毕业生要达到五级标准。

英语教科书是学生学习语言和文化的主要工具，要满足课程标准的基本要求，以课程标准规定的课程目标为编写依据。因此，本文选取GFI教材作为研究对象，综合运用文本分析法、文献分析法、定量分析法和定性分析法对其文化内容进行深入系统的研究。本研究发现：（1）从文化类型的角度，GFI教材中的文化内容以知识文化为基础，以交际文化为重点。（2）从文化区域的角度，GFI教材中母语文化的比例低于目的语文化的比例，存在母语文化不足的问题。另外，GFI教材中世界文化的分布不足，没有达到文化总量的10%。（3）从母语文化的配置角度，GFI教材中存在母语文化内容的深度不够和少数民族文化被忽视的问题。

针对GFI教材中的不足，建议教材编写者应该扩大教材中世界文化的分布和比例，适当深入介绍中国文化，体现我国民族文化的多元化。对于英语教师而言，要提高自身文化素养，在实际教学中灵活使用教材，有效开发利用课程资源，培养学生跨文化交际能力。

关键词：GFI教材；文化类型；文化区域；母语文化不足

Contents

Abstract

中文摘要

1. Introduction-1

1.1 Research Background-1

1.1.1 Emphasis on Cultural Education-1

1.1.2 Requirements for English Curriculum Standards-1

1.1.3 Importance of English Textbooks-2

1.1.4 Go for it Textbooks-2

1.2 Research Significance-3

1.3 Thesis Organization-3

2. Literature Review-5

2.1 The Definition of Cultural Awareness-5

2.2 The Role of Cultural Awareness in English Learning-5

2.3 Previous Studies on Cultural Content in English Textbooks-5

3. Theoretical Basis-7

3.1 English Curriculum Standards-7

3.2 Two Cultural Types-7

3.3 Three Circle Theory-8

4. Research Design-10

4.1 Research Objects-10

4.2 Research Questions-10

4.3 Research Goals-10

4.4 Research Methods-10

4.5 Research Process-11

5. Research Results and Analysis-12

5.1 Two Cultural Types in GFI Textbooks-12

5.2 Cultural Regions in GFI Textbooks-13

5.3 Configuration of Native Language Culture in GFI Textbooks-14

6. Conclusion-16

6.1 Main Findings-16

6.2 Suggestions-17

6.2.1 Suggestions for Textbook Editors-17

6.2.2 Suggestions for English Teachers-18

References-20