摘要：在小学音乐课堂的教学过程中，分段培养策略是非常关键的组成部分。是教学方法的载体，也是培养学生具备良好音乐素养的基本途径。在新课改的背景下，音乐课程应该贴合现实生活需求。但是在音乐课程中，我们的不仅在课堂上要从传统的传授音乐知识的基础上教学，还要在培养学学生音乐素养的要求下进一步提升。而在小学，不同年龄段的孩子由于身心发展规律是不同的，对音乐的审美、感知力、表现力都各不相同，所以在音乐素养的培养上应使用不同策略。

本文针对音乐素养培养在现阶段小学中出现的部分不完整和误区，试从小学生心理发展特点、生理发展规律出发，探究如何根据小学生在不同学段中不同的身心发展特点，对于培养音乐素养的策略，对此做了进一步的研究。

在本文中，以音乐素养为关键词，梳理国内外与之相关研究，并从小学生的情感、感知、意志等层面，阐述小学生成长的心理特征，进一步解析音乐素养的理念，归纳总结得出结论，从小学生心理特征出发，有针对性的采取对应的策略，开展音乐素养教学。同时在已有的研究成果基础上，结合小学生的心理特点，开展系统化研究，探讨在小学音乐课堂上，培养“音乐素养”的理论观点，并在音乐学科教学实施过程中，持续的整合归纳以往的传统教学方法，寄希望可以在音乐学科中，对小学生音乐素养的培养策略起到一点作用。

关键词：培养策略  小学音乐教育   音乐素养  分学段培养

目录

摘要

Abstract

绪论-1

1.1-研究缘由-1

1.2-研究方法及意义-1

1.2.1-理论意义-1

1.2.2-现实意义-1

1.3-研究方法-1

1.4-核心概念界定-1

1.4.1-小学音乐教学-1

1.4.2-小学生的音乐素养-2

1.4.3-小学生音乐素养教育-2

1.4.4-音乐欣赏-2

1.4.5-唱歌-2

1.4.6-演奏乐器和其他音乐活动-3

1.4.7-分段培养-3

1.5-已有的相关研究-4

1.5.2-国外研究概况-5

2-影响小学生音乐素养获得的因素-6

2.1-音乐天赋-6

2.2-学生自身的努力-6

2.3-合理的教学和辅导-6

3-音乐课堂中运用的教学方法-7

3.1-德国奥尔夫音乐教学法-7

3.2-瑞士达尔克罗兹音乐教学法-7

3.3-日本铃木教学法-7

4-小学生音乐素养培养存在的问题-8

4.1-基础音乐知识能力不足-8

4.2-部分学校不够重视音乐素质教育-8

4.3-部分小学生音乐素质偏低-8

5-小学生音乐素养分段培养的策略-9

5.1-低段运用情境教学-9

5.2-中段运用多媒体教学-9

5.3-高段运用多元化教学-10

参考文献-11

1.著作-11

2.期刊论文-11