摘要：5-6岁幼儿正是探索发现的敏感期，他们不仅希望得到成人的解答，更希望通过自己实际的尝试、实验，发现问题、解决问题。本课例研究《打开来》以皮亚杰的认知发展理论和陈鹤琴的“活教育”理论为参考，《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，采用文献法，观察法和经验总结法，立足于大班幼儿现有的发展水平和生活经验，在组织幼儿参观了“纸箱王”主题创意园区后，针对幼儿实际反馈，设计了主题活动。其中包括语言、艺术、健康、科学、社会五大领域集体教学活动和区域活动、家园共育活动等。通过主题活动的开展，打开幼儿探索世界的大门，让幼儿亲身实践、自我发现，达到保护幼儿好奇心，引导幼儿求知欲，培养幼儿探索发现、解决问题能力，发散幼儿创新性思维的目的。同时，在活动实施过程中及时进行反思与总结，并提出了相应的解决对策。

关键词：主题活动；课例研究；幼儿园大班；好奇心

目录

摘要

Abstract

一、主题由来-1

（一）选题依据-1

（二）学情分析-1

二、课程设计理念-3

（一）皮亚杰的认知发展理论-3

（二）陈鹤琴“活教育”理论-3

三、主题网络-4

（一）主题目标-4

（二）主题网络图-4

（三）主题网络图阐释-5

1.好奇心是儿童的成长过程-5

2.巧用“转移链接”-5

3.儿童在探索欲中学习-5

四、集体教学活动设计-7

（一）语言活动：打开蜜蜂的日记-7

（二）艺术活动：蜂巢的化装舞会-9

（三）健康活动：开启盒子世界-10

（四）科学活动：纸花朵朵开-11

（五）社会活动：打开勇气开关-13

五、区域活动设计-15

（一）图书区-15

（二）建构区-15

（三）美工区-16

（四）角色扮演区-16

六、主题活动反思-17

（一）主题活动的效果-17

1.启发性语言，调动幼儿主观能动性-17

2.游戏化教学，寓教于乐-17

（二）教学活动中出现的问题-17

1.幼儿发展水平有差异性和不平衡性-17

2.教师经验不足，临场应变能力较弱-18

（三）解决对策-18

1.尊重幼儿差异性，关注幼儿个体发展-18

2.良好的师幼关系，多次的实践教学-18

结    论-19

参考文献-20

附    录-21

致    谢-23