摘要：在中国传统文化教育中，“乖孩子”是对儿童表现的独特评价，有时甚至成为评判幼儿唯一的标准。乖看似是一种成人对儿童的评价，实际上幼儿也会存在对乖孩子的认定标准，这些标准也同样会影响到他们的行为表现，因此基于儿童视角对“乖孩子”的形象进行研究有着一定的价值和意义。

本研究从儿童视角出发，通过马赛克方法判断性抽样选取市级和县级两所幼儿园中大班共60名儿童为研究对象，旨在真正从儿童的眼中看世界，力图了解儿童通过哪些要素来定义和描述“乖孩子”的形象，分析“乖孩子”对于幼儿的意义，探寻幼儿对“乖孩子”理解的影响因素，了解幼儿的真实内心世界。

研究得出如下结论：1.幼儿对于“乖孩子”的理解集中在听话、帮助他人、聪明、懂礼貌、安静、不打人、不挑食、爱劳动、动作快等方面；2.“乖”或“不乖”可以看作是儿童群体的一种身份边界，并且可以转化为代表象征的符号资本；3.影响幼儿认知判断的重要因素是以家长和教师为代表的重要他人的成人意识建构。反思如下：1.听话是顺从型教育文化；2.乖孩子是成人意识的执行者；3.尊重儿童主体性是现代育儿观的重中之重；4.不定义儿童是现代学前教育观的转变。

关键词：幼儿；儿童视角；“乖孩子”

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘由-1

1.基于儿童主体地位的呼声-1

2.对于“乖孩子”传统教育观念的思考-1

（二）核心概念界定-1

1.儿童视角-1

2.马赛克方法-2

（三）已有的相关研究-2

1.“乖孩子”的文化背景-2

2.“乖孩子”的行为表现-4

（四） 研究意义-4

1.理论意义-4

2.现实意义-5

（五）研究方案-5

1.研究内容-5

2.研究对象-5

3.研究方法-6

一、幼儿对“乖孩子”的理解-7

（一） 听话的孩子是乖孩子-9

（二） 帮助别人的孩子是乖孩子-10

（三） 聪明的孩子是乖孩子-11

（四） 懂礼貌的孩子是乖孩子-12

（五） 安静的孩子是乖孩子-13

二、幼儿做乖孩子的原因-14

（一）“乖”或“不乖”是一种身份边界-14

（二）“乖”孩子是一种象征资本-15

1.“乖孩子”是“模范生”的象征-15

2.“乖孩子”是“小老师”的象征-16

三、幼儿对“乖孩子”认知的重要影响因素-17

（一）家庭的教育观念-18

（二）教师的教育观念-18

四、 反思与总结-19

（一）听话——顺从型教育文化-19

（二）乖孩子——成人意识的执行者-20

（三）尊重儿童主体性——现代育儿观-20

（四）不定义儿童——现代儿童教育观的转变-21

参考文献-23

1.著作类-23

2.期刊论文类-23

3.学位论文类-24

4.电子文献-24

附录一-25

附录二-25

致谢-26