摘要：目的 在于了解和探讨藏族高中生人格在汉语学习风格和汉语学习略上的总体倾向及其差异以及它们几者之间的关系，以便更好的对教师恰当适宜地设计有效的汉语教学策略和教学方式提供正确的指导和帮助。使学生能够在汉语学习方面了解到自己的学习方法，制定适合自己的学习策略，并运用学习的方法和策略指导自己的汉语的学习。方法 “采用了艾森克人格问卷成年版；参考了新疆师范大学易红编制的汉语学习风格调查问卷，同时也参考ＸＮＡＳＳＰ的学习风格问卷中的相关项目[13]；对Oxford编制的语言学习策略量表(SILL)进行初步修订增减并参照以往的汉语学习策略的研究成果，进行本问卷调查研究”[9]。并选取甘肃省兰州市甘南藏族自治州有代表性的藏族学校的高中生做为调查对象，总共发放300份问卷。结果（1）性别和家庭所在地不同的藏族高中生在人格上不存在显著差异，而性别在精神质性上存在显著性差异，家庭所在地无显著性差异；（2）性别不同的藏族高中生在活动性偏爱、学习坚持性、场独立型和合作型的维度上存在显著性差异；（3）掩饰与声音偏爱、光线偏爱、听觉型、触觉型、综合型和合作型呈显著正相关的关系，与分析型、场独立型、直觉型和个体型呈显著负相关、反馈调节策略与触觉型、序列型和合作型呈显著正相关，与直觉型和场独立型呈显著负相关；（4）元认知策略与综合型、序列型、沉思型和合作型呈显著正相关、情感策略与触觉型、综合型、沉思型和合作型呈显著正相关、与场独立型和个体型呈显著负相关、精神质性与认知策略、学习过程调控策略和检索应用策略呈显著负相关。

关键词 :   人格；汉语学习风格；汉语学习策略；藏族中学生

目录

摘要

ABSTRACT

第1章  引言-4

1.1相关研究的文献综述-5

1.1.1人格的概念及相关研究-5

1.1.2汉语学习风格的概念及相关研究-6

1.1.3、汉语学习策略的概念及相关研究-7

1.2问题提出-8

1.3研究意义-8

1.3.1理论意义-8

1.3.2实践意义-9

1.4研究假设-9

第2章  研究方法-10

2.1研究方法-10

2.2研究对象-10

2.3研究工具-11

2.3.1艾森克人格问卷简式量表（成人）中国版（附录1）-11

2.3.2藏族中学生汉语学习风格问卷（附录2）-11

2.3.3藏族中学生汉语学习策略问卷（附录3）-11

第3章  结果与分析-13

3.1藏族高中生人格、汉语学习风格和汉语学习策略的总分及各维度的描述统计-13

3.1.1人格的总分及各维度的描述统计-13

3.1.2汉语学习风格总分及各维度的描述统-14

3.1.3汉语学习策略总分及各维度的描述统计-15

3.2藏族高中生人格、汉语学习风格和汉语学习策略的差异分析-15

3.2.1人格在性别的差异分析-15

3.2.2人格在年级的差异分析-16

3.2.3人格在生源地的差异分析-16

3.2.4汉语学习风格在性别的差异分析-17

3.2.5汉语学习风格在年级的差异分析-18

3.2.6汉语学习风格家庭所在地的差异分析-19

3.2.7汉语学习策略的性别差异分析-20

3.2.8汉语学习策略的年级差异分析-21

3.2.9汉语学习策略在生源地的差异分析-22

3.3 藏族高中生人格、汉语学习风格和汉语学习策略之间的相关分析-22

3.3.1人格与汉语学习风格的相关分析-22

3.3.2人格与汉语学习策略的相关分析-24

3.3.3汉语学习风格与汉语学习策略的相关分析-24

第4章  讨论-26

4.1藏族高中生人格、汉语学习风格和汉语学习策略的描述性统计分析-26

4.1.1人格的描述性统计分析-26

4.1.2汉语学习风格的描述性统计分析-26

4.1.3汉语学习策略的描述性统计分析-27

4.2藏族高中生人格在性别、年级、生源地等人口学变量上的差异讨论-27

4.2.1人格在性别、年级、生源地的因素分析-27

4.2.2汉语学习风格在性别、年级、生源地的因素分析-28

4.2.3汉语学习策略在性别、年级、生源地的因素分析-29

4.2.4人格与汉语学习风格的相关分析-30

4.2.5人格与汉语学习策略的相关分析-31

4.2.6汉语学习风格与汉语学习策略的相关分析-32

第5章  结论-33

第6章  研究的作用和不足-35

参考文献-36

附  录-38

1藏族中学生艾森克人格问卷-38

2藏族中学生汉语学习风格问卷-39

3藏族中学生汉语学习策略问卷-40

致  谢-41