摘要：近年来国际形势复杂，人口老龄化严重，加之致死因素增多，死亡与人们的距离越来越近，人们常年笼罩在死亡的焦虑之下。而价值观、人生观未能形成的青少年没有具备可以缓解死亡压力的能力，导致心理问题频发、自杀率和谋杀率上升，由此开展死亡教育刻不容缓。

死亡教育起源于美国，在 60 年代初已脱离“生命教育”成为了一门独立学科，其他欧美国家因不同国情也相继在学校教育中加入死亡教育的课程设置。现阶段国外死亡教育较为成熟，已经具备相应的课程体系且在死亡教育研究领域不断深入研究。教师引导学生树立正确的生死观，采用积极乐观的态度处理消极情绪，消除对死亡的焦虑与恐惧。

死亡教育与普通学科课程有相关性但也有具备其特殊性，死亡教育课程具备教学目标、教学内容、教学方法等，但在内容安排以及课程讲授中应针对每个年龄段设定不同的内容与讲授方式。美国在进行死亡教育课程实践所采用的课程渗透，将死亡教育融入已有的学科课程；港台地区开设专门的生命教育课程着重学生生命相关知识的习得；日韩着重体验教育，并在课堂中按照生活经验诉说自己内心的痛苦通过情景体验、自由讨论等形式给予学生相对真实的体验，让学生理性地了解、理解并面对死亡。由于死亡教育课程的特殊性，需要教师具备相关的知识技能。美国十分重视上岗教师的岗前培训和专业知识考核。由于传统思想的影响，死亡教育难以突破困境，但死亡教育的开展刻不容缓。国外死亡教育实践及其经验对中国顺利开展死亡教育具有借鉴意义，为青少年们树立正确的生死观，降低心理疾病病发率，缓解青少年死亡焦虑提供理论和实践依据。

关键词：死亡教育； 美国； 启示；

目录

摘要

Abstract

第一章 前言-7

一、 问题提出-7

(一） 研究背景-7

(二） 研究问题-8

(三） 研究意义-9

二、 死亡教育研究综述-9

(一） 死亡教育研究现状-9

(二） 死亡研究现状述评-11

三、 研究思路与研究方法-12

(一） 研究方法-12

(二） 研究思路-12

第二章 死亡与死亡教育-13

一、 死亡与死亡教育的概念-13

（一）死亡-13

（二）死亡教育-13

二、死亡教育的内容-14

第三章 国外死亡教育发展阶段-16

一、 萌芽阶段-16

二、 发展阶段-16

三、 盛行阶段-17

四、 成熟阶段-17

第四章 西方死亡教育实践-19

一、 制定和完善死亡教育政策-19

二、 涵盖适当的的课程内容-19

三、 采取生活化教学方式开展死亡教育-20

第五章 中国开展死亡教育的相关建议-22

一、 树立“向死而生”的死亡教育观-22

二、 加强死亡教育的理论研究-23

三、 加强开展死亡教育的师资培养-24

四、 关注死亡教育课程融合-24

五、 制定死亡教育实施评价标准-25

（一）评价关注学生差异性-25

（二）评价用语的正确使用-25

六、 建立开展死亡教育的社会支持体系-25

（一）家校支持-25

（二）政府支持-25

参考文献-27

致谢-29