摘要：师范生作为当下的受教者和未来的施教者，他们的生命存在样态直接影响着学生的生命表达及对生命意义的内在认知。研究显示:师范生的生命存在总体呈现积极的样态，其中一二年级的学生积极程度高于三四年级的，有生命教育接触经验的高于没有相关经验的；“意义意志”“生命控制”和“死亡接纳”三个维度均与生命教育需求之间具有相关性，其中“生命控制”维度对生命教育需求的影响最显著。本研究建议从师范生个体角度提出了设立合适目标、提升生命认知的建议，并从高校教育角度提出了树立生命教育理念、开设生命教育课程、拓宽生命教育途径的生命教育实施策略。

关键词：师范生； 生命存在样态； 生命教育需求

目录

摘要

Abstract

一、引言. 1 

（一）研究背景概述. 1 

1.研究背景  1 

2.研究意义  1 

（二）相关概念界定. 2 

1.生命存在样态. 2 

2.生命教育  2 

（三）国外研究现状. 3 

（四）国内研究现状  4 

1.研究角度  4 

2.具体内容  4 

3.主要途径  5 

4.大学生生命教育研究现状 . 6 

5.存在的问题与展望 . 6 

二、研究方案 . 7 

（一）研究对象  7 

（二）研究内容  8 

（三）研究方法  8 

1.文献研究法. 8 

2.问卷调查法. 8 

（四）研究工具与程序 . 8 

1.调查工具 . 8 

2.统计学分析 . 9 

三、研究结果 . 9 

（一）调查对象分析 10 

（二）具体得分情况 10 

1. 师范生生命存在样态各维度得分情况 . 11 

2. 生命教育需求得分情况 . 14 

3. 生命存在样态与生命教育需求的相关性分析 . 15 

4. 生命存在样态与生命教育需求多元回归分析 . 16 

四、分析与讨论  16 

（一）调查结果 . 16 

1. 师范生特点对生命存在样态的影响 . 16 

（1）年级因子的差异比较 . 16 

（2）性别因子的差异比较 . 17 

（3）接触经验的差异比较 . 17 

2. 师范生特点对生命教育需求的影响 . 18 

（1）年级因子的差异比较 . 18 

（2）性别因子的差异比较 . 19 

（3）接触经验的差异比较 . 20 

（二）调查结果讨论 20 

1. 生命表达总体积极向上，趋于逃避死亡认知 . 20 

2. 毕业年级学生趋于消极，亟需正向积极引导 . 21 

3. 性别因子的差异性较低，映现女性心理特点 . 21 

4. 接触经验促进生命表达，凸显教育内在价值 . 22 

5. 立足于师范生专业视角，重视生命教育需求 . 22 

6. 意义意志、生命控制与生命教育需求显著相关 . 22 

五、建议与对策  22 

（一）树立生命目标是师范生生命教育的首要前提  23 

1. 设立合适目标，加强生命调控意识 . 23 

2. 提升生命认知，吸纳负性生命经验 . 23 

（二）高校有力支持是师范生生命教育的必要条件  24 

1.构建生命教育理念，实现师范生的培养目标  24 

2.开设生命教育课程，纳入师范生的培养方案  24 

3.拓宽生命教育途径，培养专职化的师资队伍  24 

参考文献 . 25 

附录 . 27 

致谢 . 30