摘要：户外区域运动对于幼儿来说，既能参与游戏又能增强体魄，这无疑是一种两全其美的活动方式。脱离了教室的“束缚”，带幼儿到户外不仅能拓展幼儿的活动空间与范围，还可以给予幼儿更加丰富的体能游戏体验。当然，户外区域运动更离不开幼儿教师的监督和指导，而当前的情况就是缺乏教师对幼儿有效的指导。

本研究主要通过问卷调查法和访谈法来发现和解决教师在户外运动过程中角色发挥所存在的问题；经调查发现，户外区域运动中的教师角色主要有：组织者、引导者、观察者；但同时也出现了很多问题，例如：教师观察幼儿运动的过程中无目的性，并对幼儿的指导缺乏一定的针对性；大多数幼儿教师的指导角色多为“教育者”，完全忽视了幼儿的自主性；教师的指导方式非常简单、单一，且无趣味，由此不能调动幼儿的积极性；教师指导的次数太过频繁，而且指导效果不够明显等。最后通过调查与分析找到问题的根源，以此来解决户外区域运动中教师角色存在的问题。

关键词：幼儿；户外区域运动；教师角色

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘由-1

1.户外区域运动在幼儿成长中的重要性-1

2.户外区域运动中教师角色的重要性-1

（二）文献综述-1

1.户外区域运动中教师的组织角色-1

2.教师在户外区域运动中安全监督的角色研究-3

3.教师在户外区域运动中记录的角色研究-3

（三）核心概念界定-3

1.户外区域运动的定义-3

2.户外区域运动中的教师角色-4

（四）研究意义-4

1.理论意义-4

2.实践意义-4

一、研究设计-4

（一）研究目的-4

（二）研究内容-5

（三）研究方法-5

1.问卷调查法-5

2.访谈法-5

（四）数据分析-5

二、研究结果分析-5

（一）教师在户外区域运动组织中扮演的角色-5

1.教师在户外区域运动中的组织角色-5

2.教师在户外区域运动中的引导者角色-6

（1）教师的计划引导情况-6

（2）运动器材的检查情况-6

3.教师在户外区域运动中的指导者角色-7

（1）教师采用的教导方式情况-7

（2）语言教导方式的选择情况-7

4.教师在户外区域运动中的观察者角色-8

（二）教师在户外区域运动组织中角色定位存在的问题-9

1.户外区域运动的组织缺乏针对性-9

2.户外区域运动的指导方式缺乏趣味性-9

3.教师忽视幼儿的自主性-10

（三）对教师组织户外区域运动中角色定位的建议-10

1.明确组织户外区域运动的目的，针对性地开展组织-10

2.保障幼儿户外区域运动的安全和增加指导方式的趣味性-11

3.教师适当教导、适当放手-11

三、结论-11

参考文献-13

附录一-14

附录二-15

致谢-16