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摘 要:小学数学课堂应关注过程胜于关注结果,关注学科更关注人,课堂上问题的设计就要以学生为主体,教是为了不教,本文分析小学数学课堂提问的现状,并从理论基础和日常案例两方面入手,分析课堂中值得借鉴和需要改进的设计,以及低效现象的改进策略。提问不仅要让学生学到生活必备的知识与技能,更要让学生在问题中反思过程,学到知识和方法,真正做到“知其然,知其所以然”。 关键词:小学数学,课堂提问,现状与策略,教学改进
目录 摘要 Abstract 1 前言-3 1.1 研究背景-3 1.2 研究意义-3 1.3 研究内容-3 1.4 研究方法-3 2 小学数学课堂提问的现状-4 3 小学数学课堂提问的原则-4 3.1 科学性-4 3.2 明确性-4 3.3 指向性-5 3.4 层次性-5 3.5 趣味性-5 3.6 挑战性-5 4 小学数学课堂提问理论依据-5 5 小学数学课堂提问案例与分析-6 5.1 小学数学课堂中值得借鉴的提问案例-6 5.2 小学数学课堂提问中的低效现象-7 5.3 小学数学课堂中低效提问现象原因分析-9 6 针对课堂提问低效现象进行的策略研究-10 6.1 提高教师专业素养-10 6.2 了解每位学生和班级整体情况-10 6.3 提高问题设计质量-11 6.4 面向全体学生-11 结论-12 参考文献-13 致谢-14 |