摘要：通过对杭州市M小学的四、五、六年级的小学生和小学数学教师进行调查问卷、访谈以及课堂观察等，发现教师情境创设方法多样，但效果不佳，同时对情境创设的理解不足；情境创设不贴合学生实际，学生处于被动地位。导致这些问题的的原因主要在于：教师缺乏相关培训；实践研究缺乏。建议：加强教师对创设有效情境的认识；增加专题性研讨和培训的机会；学校应该支持教师进行系统的实践研究；教师应该基于自身实践反思研究。

关键词：小学； 数学课堂； 情境创设

目录

摘要

Abstract

1.引言-1

1.1 研究缘起-1

1.1.1 在具体情境中学习数学是当代小学改革的趋势-1

1.1.2数学课堂情境创设的价值-1

1.1.3 实践中呈现的问题-2

1.2 概念界定-2

2.研究设计与过程-5

2.1 研究方法-5

2.2 研究对象-5

3.调查结果分析-7

3.1 教师调查结果分析-7

3.1.1情境创设方法多元-7

3.1.2不同课型课堂中情境创设频率不同-9

3.1.3教师对“情境创设”认识不足-10

3.2 学生调查结果分析-11

3.2.1 小学生对数学课堂情境创设的概念认识不清晰-11

3.2.2 小学生对数学课堂情境的的态度积极-11

3.3 杭州市M小学数学课堂情境创设存在的问题-13

3.4存在问题的原因分析-16

4.对策及建议-18

4.1 加强教师对创设有效情境的认识-18

4.2 增加专题性研讨和培训的机会-18

4.3 学校应该支持教师进行系统的实践研究-18

4.4 教师应该基于自身实践反思研究-19

参考文献-20

致   谢-21

附   录-22