摘要：学习兴趣是个体与环境相互作用产生的心理状态。作为一个重要的非智力因素，它在学生的学习发展中起着重要的作用。然而，研究发现，随着年龄增长，学生对数学学习兴趣呈下降趋势。鉴于此，本研究从环境因素和个体因素出发，结合教师支持和成就目标定向水平这两个因素，探讨与数学学习兴趣的关系。据此，本研究选择杭州市一所小学的四至六年级学生作为调查对象，研究教师支持、成就目标定向与小学生数学学习兴趣的关系，并且选择问卷调查的方式，得到以下研究结果：（1）小学生数学学习兴趣水平在年级阶段呈现递减的变化趋势，但是总体差异并不大。（2）小学生的数学学习兴趣在性别特征上表现为女生的学习兴趣水平高于男生，但是总体差异并不大。（3）小学生的数学学习兴趣与教师支持之间密切相关，并对学习兴趣有正向的预测作用。（4）教师支持与成就目标定向及其四个子维度之间的关系紧密。（5）成就目标定向与小学数学学习兴趣没有相关性。

关键词：学习兴趣；教师支持；成就目标定向

目录

摘要

Abstract

一．绪论-7

1.选题缘由-7

2.国内外研究现状-7

2.1学习兴趣-7

2.1.1 学习兴趣的概念界定-7

2.1.2 学习兴趣的分类-8

2.2 教师支持-8

2.2.1教师支持的概念界定-8

2.2.2 教师支持与学习兴趣的相关研究-9

2.3 成就目标定向-9

2.3.1成就目标定向-10

2.3.2成就目标定向与学习兴趣的相关研究-11

2.4 教师支持、成就目标定向与学习兴趣的相关研究-12

3.教师支持、成就目标定向与学习兴趣的相关研究的意义-12

二．研究方法与结果-13

1.研究目的-13

2.研究方法-13

2.1研究对象-13

2.2研究工具-13

2.3研究程序-14

3 研究结果-14

3.1 数学学习兴趣研究结果-14

3.1.1学习兴趣在性别上的差异检验-14

3.1.2 学习兴趣在年级上的差异检验-14

3.2 教师支持研究结果-15

3.2.1 小学生感知到的教师支持在性别上的差异检验-15

3.2.2 小学生感知到的教师支持在年级上的差异检验-15

3.3 小学生成就目标定向研究结果-17

3.3.1 小学生成就目标定向在性别上的差异分析-17

3.3.2 小学生成就目标定向在年级上的差异分析-18

3.4 教师支持、成就目标定向与数学学习兴趣的相关性分析-19

三．分析与讨论-20

1.小学生数学学习兴趣发展的突出问题及讨论-20

2.小学生在其他变量上的差异比较-20

2.1 小学生感知到的教师支持差异分析-20

2.2 小学生成就目标定向的差异分析-22

3 教师支持、成就目标定向与小学生数学学习兴趣的关系-22

3.1 教师支持与学习兴趣的关系-22

3.2教师支持与成就目标定向的关系-23

3.3中介性假设未得到验证的原因分析-23

4.结论-24

四、研究启示与不足-24

1. 研究启示与建议-24

1.1 教师支持是重要保障-24

1.2 成就目标定向是未来动力-26

2. 研究不足-26

参考文献-27

致谢-31