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摘要:在《新媒体联盟地平线报告:2016高等教育版》中明确提出了未来五年高等教育会逐渐转向深度学习(L·约翰逊等,2016),而在《新媒体联盟地平线报告:2017高等教育版》中再次强调了高等教育发展的长期趋势是深度学习方法的应用(s·亚当斯 贝克尔等,2017)。目前,对深度学习的研究,方兴未艾。而“问题链”作为一种教学的路径也是吸引了很多学者的研究。本课题则是结合两者,研究在小学数学课堂中使用“问题链”这一方法来促进并使学习者发生深度学习。笔者通过深度学习和“问题链”方法的文献查询,对两个案例的研究分析和一个案例的行动研究,理论与实践结合,发现有效的“问题链”方法有助于学习者深度学习,有助于发展学习者的解决实际问题的能力,有助于促进学习者高阶思维的培养。通过对3个案例中“问题链”的设计,以及关于“问题链”原则,旨在有针对性提出设计有效“问题链”的普适性策略,以及基于深度学习的“问题链”方法的一些见解。 关键词:深度学习;“问题链”方法;小学数学;教学
目录 摘要 ABSTRACT 第一章 绪论-7 1.1问题的提出-7 1.1.1目前小学数学教学较为浅层-7 1.1.2教师课堂上问题设计存在欠缺之处-7 1.1.3国家相关文件对核心素养的要求-8 1.2研究的目的与意义-8 1.2.1研究目的-8 1.2.2理论意义-9 1.2.3现实意义-9 1.3相关概念的界定-9 1.3.1深度学习-10 1.3.2“问题链”方法-10 1.4研究内容及方法-10 1.4.1研究内容-10 1.4.2研究方法-11 第二章 研究的理论基础概述-11 2.1建构主义学习理论-11 2.2“最近发展区”的心理学理论-12 2.3情境认知理论-12 2.4元认知理论-13 第三章 “问题链”方法的相关阐释-13 3.1“问题链”方法的原则-13 3.2“问题链”方法的类型-15 3.2.1按功能分类-15 3.2.2按主次分类-15 3.3“问题链”方法的设计过程-16 第四章 “问题链”方法的一般策略-16 4.1情境策略-16 4.2阶梯策略-17 4.3评价策略-17 第五章 “问题链”方法的应用举例与分析-18 5.1案例1:平行四边形的面积-18 5.1.1教学过程的分析-18 5.1.2“问题链”的分析-20 5.2案例2:组合图形的面积计算-20 5.2.1教学过程的分析-20 5.2.2“问题链”的分析-23 5.3案例3:分数的初步认识-23 5.3.1教学过程的分析-23 5.3.2“问题链”的分析-26 第六章 基于深度学习的“问题链”方法的分析与讨论-28 6.1注重多维的知识,把握知识的核心-28 6.2提倡自主探究,留有空间自行感知-28 参考文献-30 致谢-32 |