摘要：入职适应，指“进入工作岗位的个体主动调整自己的身心状态，按照工作要求，完成工作任务的过程，也就是个体在工作过程中主动适应工作要求和环境的能力倾向。”幼儿新教师入职适应性的研究，不仅对学前教育学、教育心理学及其他相关学科都有着非常重要的理论意义，而且使得幼儿园为新教师提供的入职培训有了更多的科学理论依据，让新教师的入职培训更具针对性和当代特征。

本研究通过对杭州师范大学2017和2018届已就业的175名学前教育专业毕业生的入职适应性进行问卷调查和个别访谈，并进行后续数据统计和分析。结果显示：1.从入职适应性的总体情况来看，杭师大学前教育专业毕业生的适应能力较强，但同时也存在着“幼儿新教师压力较大”、“教学任务与时间存在冲突”以及“薪酬待遇达不到期望值”等的现实问题;2.从入职适应性的差异分析来看，性别、年龄、所在班段均对毕业生的入职适应性有显著影响，并从个人、幼儿园及社会三方面提出可行性措施和建议。

关键词：学前教育； 新教师； 职业适应性

目录

摘要

Abstract

1 引言-6

1.2 相关概念的界定-6

1.1 问题的提出-6

1.2.1 教师生涯发展阶段理论-6

1.2.2 教师专业发展理论-7

1.2.3 职业适应性理论-7

1.3 国内外研究现状-7

1.3.1 国内学者的研究-7

1.3.2 国外学者的研究-8

1.3.3 评析-8

1.4 杭州师范大学学前教育专业及毕业生培养现状-9

1.4.1 杭州师范大学学前教育专业培养现状-9

1.4.2 杭州师范大学毕业生就业现状（就业率与就业流向）-9

1.5 研究意义-10

1.5.1 理论意义-10

1.5.2 实践意义-10

1.6 研究目的-10

1.7 研究的基本内容和拟解决的主要问题-11

1.7.1 研究的基本内容-11

1.7.2 拟解决的主要问题-11

2 研究对象和研究方法-11

2.1 研究对象的基本情况-11

2.2 研究方法-12

2.2.1 问卷法-12

2.2.2 访谈法-12

2.2.3 文献法-12

2.2.4 研究手段及技术路线-12

3 结果与分析-13

3.1杭师大17、18届学前教育专业毕业生入职适应性总体情况（描述性统计）-13

3.1.1杭师大17、18届学前教育专业毕业生心理适应性情况-13

3.1.2杭师大17、18届学前教育专业毕业生专业知识与技能适应性情况-14

3.1.3 杭师大17、18届学前教育专业毕业生人际关系适应性情况-15

3.2 杭师大17、18届学前教育专业毕业生入职适应性差异性分析（推论统计）-16

3.2.1杭师大17、18届毕业生入职适应性性别的差异性情况比较-16

3.2.2杭师大17、18届毕业生入职适应性年龄的差异性情况比较-17

3.2.3杭师大17、18届毕业生入职适应性工作地性质的差异性情况比较-18

3.2.4杭师大17、18届毕业生入职适应性所在班段的差异性情况比较-19

4 结论与建议-20

4.1 入职适应性总体情况结论-20

4.1.1 心理适应性情况结论-20

4.1.2 专业知识与技能适应性情况结论-20

4.1.3 人际关系适应性情况结论-20

4.2入职适应能力差异性分析结论-20

4.2.1 性别差异性情况比较结论-20

4.2.2 年龄差异性情况比较结论-20

4.2.3 工作地性质差异性情况比较结论-20

4.2.4所在班段差异性情况比较结论-21

4.3 建议-21

4.3.1个人层面-21

4.3.2幼儿园层面-22

4.3.3社会层面-23

5 反思与展望-24

6 参考文献-25

7 致谢-27

8 附录-28