摘要：校本研修就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教有教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。国内关于校本研修的研究很少有关注教师这一主体的。基于教师需求的校本研修就是基于教师对校本研修的主观愿望和期待而展开、进行的校本研修。本文对杭州市江干区c小学的教师进行了调查，在收集数据的基础上，分析出该校就基于教师需求的校本研修的不足之处，如研修的形式不够丰富、研修交流时间少，不够深入、研修资源缺乏、教师缺乏主动性等。并从社会、学校、教师三个角度给出了解决策略。社会角度来说，专家要深入一线，了解一线教师关心的问题，政府要加强政策支持；学校角度来说，学校要建立健全沟通制度以及激励制度，学习国外研修模式；老师要改变态度，重视校本研修。

关键词：校本研修； 教师需求；小学教师； 江干区c小学

目录

摘要

Abstract

1.绪论6

1.1概念界定6

1.2研究背景6

1.2.1选题缘由6

1.2.2文献综述7

1.3研究意义9

1.3.1理论意义9

1.3.2实践意义9

1.4研究方法及对象10

1.4.1研究方法10

1.4.2研究对象10

1.4.3数据处理及统计方法10

2.校本研修政策分析11

2.1浙江省校本研修政策11

2.2江干区校本研修政策11

3.问卷调查结果分析12

3.1调查对象基本情况12

3.2基于教师需求的校本研修现状13

3.2.1校本研修开展基本情况14

3.3教师校本研修需求15

  3.3.1教师对校本研修活动展开频率的需求15

3.3.2教师校本研修内容的需求15

3.3.3教师校本研修活动形式的需求17

3.4研修现状与教师校本研修需求对比17

3.4.1现状与需求相符之处17

  3.4.2现状与需求不符之处18

4.存在的问题及原因19

4.1存在的问题19

4.1.1校本研修形式不够丰富19

4.1.2研修任务重，深入研究少19

4.1.3研修资源缺乏19

4.1.4领导定研修，教师缺乏主动性20

4.2原因分析21

  4.2.1学校原因21

  4.2.2社会原因21

  4.2.3教师自身原因22

5.对策及建议22

5.1社会层面22

5.1.1专家方面22

5.1.2政府方面22

5.2学校层面22

5.2.1建立健全激励机制22

5.2.2给予教师更多的自主权、话语权23

5.2.3建立健全沟通机制，合理安排沟通时间23

5.2.4学习国外校本研修模式 24

6．结语24

参考文献 25

致谢26

附录27