摘要：20世纪60年代以来，在李普曼、马修斯等人的发起下，儿童哲学在理论和实践上都获得了广泛的发展，重在促进儿童高品质思维的培养。目前的研究大多集中在理论方面，很少有学者对儿童哲学课进行实证分析。本论文主要采用了文献研究、案例分析等研究方法，对杭州市开展的八节课例作为分析样本，围绕着目标设计、话题、探究过程进行了具体的观测，并且结合教材文本和教学设计进行关联的分析。通过分析教学方式，反思教学中存在的问题并提出相应的改进策略，并创新性地对部编版教材中融入儿童哲学教育的可行性进行分析。

关键词：儿童哲学教育； 批判性思考； 创造性思考； 关怀性思考； 小学语文教材

目录

摘要

Abstract

一、绪论-6

（一）问题的提出-6

1. 儿童是天生的“哲学家”-6

2. “儿童哲学教育”是当前小学教育改革的热点-6

（二）研究意义-6

1.丰富儿童哲学教育理论-6

2. 促进儿童思维整体发展，保护儿童哲学天性-7

3. 提升小学生综合思维能力和表达能力-7

4. 帮助小学生完整地认识世界、认识自己-7

二、 研究设计与实施-7

（一）研究问题及核心概念界定-7

1. 儿童哲学教育-8

2. 哲学思考-8

（二）研究对象-8

（三）研究方法-9

1. 文献资料研究法-9

2. 观察法-9

3. 归纳分析法-9

4. 案例分析法-9

5. 内容分析法-9

三、文献综述-9

（一）儿童哲学的概念-9

1. 广义上的儿童哲学-10

2. 狭义上的儿童哲学-10

（二）儿童哲学的内容及形式-11

1. 主题的探究-11

2. 内容的呈现-11

3. 教材的开发-12

（三）儿童哲学课程的实施-12

1. 理论层面-12

2. 实践层面-13

四、现状描述：小学语文课堂中“哲学教育”的渗透-13

（一）教学目标中的渗透-13

1. 批判性思考的渗透-14

2. 创造性思考的渗透-14

3. 关怀性思考的渗透-14

（二）话题阐释中的渗透-15

1. 分析性理解-16

2. 实验性理解-16

3. 迁移性应用-16

（三）探究过程中的渗透-16

1. 关于主题导入与材料呈现方式的研究-16

2. 关于探究问题的研究-17

3. 关于探究方式的研究-18

五、 问题分析：影响小学语文课堂更好指向思维发展的因素-18

（一）教学目标设定中“语文味”与“哲学味”的割裂-18

（二）问题的设置不直接有效指向儿童的思维能力-19

（三）文本选择过于单一-19

（四）教师无法照顾讨论中的情绪体验-20

六、提出策略：使小学语文阅读教学与儿童哲学教育结合更加紧密-20

（一）文本选择层面——创设“语文+哲学”新课程，实现教材价值再创造-20

（二）教学目标设计层面-21

1. 综合语文与儿童哲学两大教学特点，设置教学目标-21

2. 以学定教，节约教学中对文本内容的处理时间-21

（三）探究过程层面——为讨论过程创设安全氛围，让每位学生都参与讨论-21

七、结语-21

参考文献-22

致谢-23

附录-24