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摘要:20世纪60年代以来,在李普曼、马修斯等人的发起下,儿童哲学在理论和实践上都获得了广泛的发展,重在促进儿童高品质思维的培养。目前的研究大多集中在理论方面,很少有学者对儿童哲学课进行实证分析。本论文主要采用了文献研究、案例分析等研究方法,对杭州市开展的八节课例作为分析样本,围绕着目标设计、话题、探究过程进行了具体的观测,并且结合教材文本和教学设计进行关联的分析。通过分析教学方式,反思教学中存在的问题并提出相应的改进策略,并创新性地对部编版教材中融入儿童哲学教育的可行性进行分析。 关键词:儿童哲学教育; 批判性思考; 创造性思考; 关怀性思考; 小学语文教材
目录 摘要 Abstract 一、绪论-6 (一)问题的提出-6 1. 儿童是天生的“哲学家”-6 2. “儿童哲学教育”是当前小学教育改革的热点-6 (二)研究意义-6 1.丰富儿童哲学教育理论-6 2. 促进儿童思维整体发展,保护儿童哲学天性-7 3. 提升小学生综合思维能力和表达能力-7 4. 帮助小学生完整地认识世界、认识自己-7 二、 研究设计与实施-7 (一)研究问题及核心概念界定-7 1. 儿童哲学教育-8 2. 哲学思考-8 (二)研究对象-8 (三)研究方法-9 1. 文献资料研究法-9 2. 观察法-9 3. 归纳分析法-9 4. 案例分析法-9 5. 内容分析法-9 三、文献综述-9 (一)儿童哲学的概念-9 1. 广义上的儿童哲学-10 2. 狭义上的儿童哲学-10 (二)儿童哲学的内容及形式-11 1. 主题的探究-11 2. 内容的呈现-11 3. 教材的开发-12 (三)儿童哲学课程的实施-12 1. 理论层面-12 2. 实践层面-13 四、现状描述:小学语文课堂中“哲学教育”的渗透-13 (一)教学目标中的渗透-13 1. 批判性思考的渗透-14 2. 创造性思考的渗透-14 3. 关怀性思考的渗透-14 (二)话题阐释中的渗透-15 1. 分析性理解-16 2. 实验性理解-16 3. 迁移性应用-16 (三)探究过程中的渗透-16 1. 关于主题导入与材料呈现方式的研究-16 2. 关于探究问题的研究-17 3. 关于探究方式的研究-18 五、 问题分析:影响小学语文课堂更好指向思维发展的因素-18 (一)教学目标设定中“语文味”与“哲学味”的割裂-18 (二)问题的设置不直接有效指向儿童的思维能力-19 (三)文本选择过于单一-19 (四)教师无法照顾讨论中的情绪体验-20 六、提出策略:使小学语文阅读教学与儿童哲学教育结合更加紧密-20 (一)文本选择层面——创设“语文+哲学”新课程,实现教材价值再创造-20 (二)教学目标设计层面-21 1. 综合语文与儿童哲学两大教学特点,设置教学目标-21 2. 以学定教,节约教学中对文本内容的处理时间-21 (三)探究过程层面——为讨论过程创设安全氛围,让每位学生都参与讨论-21 七、结语-21 参考文献-22 致谢-23 附录-24 |