摘要:赏识教育体现了素质教育倡导的以人为本的教育理念，尊重学生的个体差异，顺应学生身心发展特点，营造了和谐轻松的教学氛围，使学生主动学、乐于学。但在赏识教育在课堂具体运用的过程中，由于作为实施者的教师本身的理论缺乏、运用方法不当以及教学任务的客观因素，赏识教育出现了不少问题。本研究以成都市菱窠路小学为例，通过观察记录与访谈调查，发现小学语文课堂赏识教育运用存在的主要问题在于教师对赏识教育内涵理解的模糊、运用方式的单一以及缺乏及时性，在总结以往研究的基础上，提出了教师正确理解、科学运用赏识教育，把握赏识的时机，并鼓励学生互相赏识与自我赏识等多种形式运用赏识教育的改进建议。

关键词：小学 语文课堂 赏识教育

目录

摘要

ABSTRACT

1.引言-1

1.1研究缘起-1

1.1.1赏识教育适应新课程改革“以人为本”的理念-1

1.1.2“应试教育”导致了赏识教育在语文教学中的缺失-1

1.2研究意义-2

1.2.1理论意义-2

1.2.2现实意义-2

1.3文献综述-2

1.3.1关于赏识教育的研究-2

1.3.2关于语文教学赏识教育的研究-3

1.3.3关于小学语文教学赏识教育的研究-3

1.3.4对已有研究的评价-4

1.4核心概念界定-4

1.5研究思路-5

1.6研究方法-5

1.6.1文献研究法-5

1.6.2访谈法-6

1.6.3观察法-6

2菱窠路小学语文课堂赏识教育的运用-7

2.1赏识教育过多关注物质奖励-7

2.2赏识教育语言敷衍、空泛-8

2.3赏识教育缺乏及时性-8

2.4赏识教育缺乏灵活性-8

3小学语文课堂运用赏识教育存在问题的原因-9

3.1对赏识教育的理解与运用方式有偏差-9

3.2教师缺乏合理的知识结构-9

3.3课堂教学任务对教师造成压力-10

4小学语文课堂运用赏识教育的改进策略-11

4.1面向全体学生，精神尊重重于物质奖赏-11

4.2赏识教育要有艺术性和针对性-11

4.3抓住时机，及时进行赏识教育-12

结语-13

参考文献-14

附录-16