摘 要： 在对外汉语词汇教学中，关于近义词教学的研究还不够深入，仅仅凭借汉语本体研究的理论难以有效应用到对外汉语教学之中。本文在前人研究的基础上，既对汉语本体研究中近义词的相关理论进行一个较为为详细地陈述，又针对对外汉语近义词教学而提出更为实际而有效的教学策略。希望能对对外汉语近义词教学产生一定的借鉴意义。

关键词    对外汉语教学，近义词，教学策略

一、有关近义词的理论研究

对外汉语教学事业的蓬勃发展，也令近义词的研究成为对外汉语教学研究中的一个热门课题。

目前关于近义词的研究，主要集中在两个方面：即汉语当中的近义词本体研究和对外汉语教学中的近义词的辨析研究。

在近义词的本体研究当中，笔者通过很多资料的阅读对比发现，学界内的研究在“近义词”与“同义词”两个术语的选择与使用问题上有一定的困扰，这很大程度上是受它们的定义问题影响的。关于两者的概念界定问题，学者们的认识并不一致，不同的学者对此问题一直多有争鸣。目前的学界的传统的观点认为“同义词是近义词的上位词，近义词和等义词共同组成同义词。”这类观点主要在黄伯荣和廖序东《现代汉语：增订本.上册》[[[] 《现代汉语：增订本。上册》 黄伯荣、廖序东主编. —5版. —北京：高等教育出版社。2011.6  P232]]、北大教研室出版的《现代汉语》[[[] 《现代汉语》北京大学中文系现代汉语教研室编. —增订本. —北京：商务印书馆。2012  P227]]和胡裕树教授编写的《现代汉语》[[[] 《现代汉语》 胡裕树著。—上海：上海教育出版社。2011.6  P226]]里多有呈现。在汉语学界大部分的学者对这一观点表示赞同，并受其影响。