【摘要】小学语文的《课程标准》中明确指出:朗读是最重要的,最经常的阅读训练,是理解课文的重要方式。各个学段的阅读教学都要求重视朗读和默读，都要求学生能够正确流利有感情地朗读课文。那么如何让学生做到有感情呢？如今小学的朗读教学又是怎样一种情况呢？造成这样一种状况的原因又是什么，在教师的朗读指导中又该从哪些方面入手，采取怎样的对策，让学生真正对朗读感兴趣，真正做到正确流利有感情？笔者将在观察研究的基础上发现朗读教学存在的问题，并积极探索提出相关对策。

【关键词】小学语文；教师；朗读教学；学生

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摘要

Abstract

1.问题提出-1

1.1朗读教学的概念-1

1.1.1朗读-1

1.1.2朗读教学-1

1.2朗读教学的意义-1

2.存在问题-2

2.1低年级的朗读教学中仅仅强调读准字音-2

2.2重视文本、字词的解读，轻视学生朗读-2

2.3学生朗读缺乏行之有效的指导-3

2.4教师对学生的朗读缺乏有针对性的评价-3

3.原因分析-4

3.1应试教学的大环境导致朗读没有引起足够重视-4

3.2教师自身水平有限，缺乏指导学生的能力-4

3.3教师不尊重小学生对文本的体验和感悟-5

4.解决对策-5

4.1根据课文特点，采用适合课文的多种方式进行朗读-5

4.1.1配音乐读-5

4.1.2表演读-5

4.1.3分角色朗读-6

4.2要重视学生对文本的解读，在充分理解文本的基础上进行有感情的朗读-6

4.3教师应对学生的朗读状况进行有效地，有针对性的评价-6

4.3.1依据学生的朗读水平进行相应的评价-7

4.3.2丰富评价语，评价要有指导性-7

4.4由课内延伸到课外，加强朗读训练，注重学生的自主学习能力，让学生学会自主独立的朗读-8

参考文献：-9