[摘要]  根据数据可以很明显的看出教师执行完整的高宽课程模式的四个步骤后，幼儿都能主动参与经验的建构，并且习得解决冲突的方式。教师未执行完成的高宽课程模式的四个步骤，即只执行其中的一到两个步骤，幼儿无法积极主动参与经验建构，同时也无法习得冲突解决方式。教师如果在解决幼儿同伴冲突问题时可以做到：①教师介入幼儿同伴冲突②了解同伴原因③鼓励、支持、引导幼儿分析所遇到的同伴冲突的问题以及解决办法④引导幼儿尝试自己解决同伴冲突问题。那么幼儿大多数情况下可以积极主动参与经验建构，并且在大多数情况下会习得冲突解决方式与经验

[关键词]  幼儿同伴冲突； 高宽课程模式； 干预方式

目录

摘要

Abstract

一、研究的价值..5

（一）理论性研究价值..5

（二）实践性研究价值..5

二、文献的相关综述..5

（一）幼儿同伴冲突的早期研究..5

（二）幼儿同伴冲突今年来的研究..5

（三）对现有幼儿同伴冲突研究的总结与本研究的视角与意义..7

三、相关概念界定..7

四、教师解决幼儿同伴冲突事件的具体研究步骤..8

（一）研究问题..9

（二）具体研究步骤..9

（三）研究方法..9

五、对样本的观察记录及分统计分析....10

（一）样本的观察记10

（二）数据的统计与分析17

六、研究结论与反思18

（一）教师解决幼儿同伴冲突结论18

（二）本研究的反思19

参考文献..20

致谢..21