摘要：为了吸引学生的注意力并发展他们的思维能力，教师需求在教育中恰当地运用追问式的教育模式，以激起学生“更深入的思考”，并提高他们的常识和认知能力。仅一个问题对学生来说，对常识有更全面的了解是不行的。这时，他们需要追问加以配合，将问题转变为教育指导办法，以便学生可以更深入地思考某个问题或常识点，并把握常识点，从而提升小学数学课堂教学的有效性。本文首要从小学数学教师的讲堂追问下手，首要遵循“发现问题，剖析问题，最后提出恰当主张”的研究思路；此外，还运用文献法、观察法、访谈法三种办法来分析小学数学教师的教学，首要调查和研究讲堂中追问的问题、追问的类型、追问的目的、追问后的评价、追问的技巧方面。研究追问教育策略的办法和技巧，以期达到小学数学讲堂教育的总体水平。

关键词：小学数学；课堂教学；追问

目录

中文摘要

英文摘要

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二） 研究目的和意义-1

1.研究目的-1

2.研究意义-1

（三）研究的主要内容-2

（四）文献综述-2

1.国外文献综述-2

2.国内文献综述-3

二、核心概念界定-5

（一）追问-5

（二）追问行为-5

（三）课堂互动-6

三、数学课堂教学中教师追问的现状分析-7

（一）教师课堂追问的问题-7

1.不同年级中教师课堂追问的问题-7

2.-不同课型中教师课堂追问的问题-8

（二）教师课堂追问的类型-10

1.不同年级中教师课堂追问的类型-10

2.不同课型中教师课堂追问的类型-11

（三）教师课堂追问的目的-13

1.不同年级中教师追问的目的-13

2.不同课型中教师追问的目的-14

（四）教师课堂追问后的评价-16

1.不同年级中教师课堂追问后的评价-16

2.不同课型中教师课堂追问后的评价-17

（五）教师课堂追问的技巧-19

1.不同年级中教师追问的技巧-19

2.不同课型中教师追问的技巧-21

四、问题梳理与追问改进策略-23

（一）问题梳理-23

1.追问的问题集中于展示性问题与参考性问题-23

2.追问后的评价主要以表扬为主-23

3.追问的技巧比较单一-23

（二）追问改进策略-24

1.结合数学思维的切入点-24

2.掌握数学巧妙的追问点-24

3.找到问题追问的时间点-25

4.注重多种追问技巧的采用-25

5.注重内容生成的追问-26

结  论-28

参考文献-29

附  录-30