摘要：语文课程应着力培养学生运用祖国语言进行良好交流沟通的能力，提高人文素养。而培养学生形成这些能力，最基础的就是要先培养好学生识字与写字的能力。小学语文名师、江苏省特级教师于永正曾言：“教语文，就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。”可见，读与写是语文教学的重点，而识字与写字又是良好读写的基石，这便要求教师在日常教学工作中重视阅读教学与识字写字教学的交融，提高语文教学的效率与质量。

做好识字与写字教学，既提高了学生的识字、写字能力，为学生其他学科的学习提供便利，又培养了学生人际交往与语言表达的能力，提高学生的人文素养，更重要的是，为中华优秀文化的继承与发扬奠定了坚实基础。研究深入小学一线课堂，从实际教学出发，采用文献研究法、课堂观察法等研究方法，对江苏省启东市W小学中年级阅读课例中识字写字教学现状进行研究，共分为三个部分。

第一部分，论文的第一章。从汉字学、心理学、识字与写字教学等方面切入，对识字、写字教学的相关理念基础进行阐释。从文字学角度来看，低年级打好独体字的教学基础，可为中高年级合体字的有效教学提供便利；从心理学来看，识字与写字教学应当顺应学生身心发展规律，因材施教；在识字与写字教学方面，广大一线教师应当注重理论学习，掌握识字与写字教学的方法与原则，提高专业性。

第二部分，论文的第二章，是研究的主干部分。通过课堂观察法，深入教学一线，获取第一手研究资料，对江苏省启东市W小学中年级阅读课例中的识字、写字教学现状展开观察与分析。研究肯定该校阅读教学过程中仍把识字与写字教学作为重点内容、基本实现识字与写字教学目的等优点，指出识字教学过于依赖多媒体、流于表面、教学方法单一，写字教学基础不扎实、教学时间不足课标要求、学生兴趣激发不足等问题。

第三部分即论文第三章。在前面研究分析的基础上，针对中年级阅读课例中识字教学的存在问题提出了注重传授识字方法、建设良好识字环境、通过鼓励促进学生形成成就感以激发识字动机等改进策略，针对中年级阅读课例中写字教学的存在问题提出了合理分配教学时间、评价方式多元化等改进策略。

论文为小学语文教师提高阅读教学过程中识字写字教学效率、巩固识字与写字教学成果提供了思路，为小学中年级学生更好地提升识字、写字能力提供了些许帮助，为小学提高识字、写字教学质量提供了参考。

关键词：小学中年级；阅读课例；识字写字教学

目录

摘要

ABSTRACT

绪论-1

一、 研究背景及意义-1

（一）理论背景及意义-1

（二）实践背景及意义-1

二、 概念界定-1

（一）中年级-1

（二）阅读课例-2

（三）识字写字教学-2

（四）阅读教学与识字写字教学-3

三、 研究综述-3

（一）中年级识字写字教学的相关研究-3

（二）阅读课例中识字写字教学的相关研究-5

四、 研究内容与方法-6

（一）研究内容-7

（二）研究方法-7

第一章 识字写字教学的理论基础-8

一、 文字学理论基础-8

（一）独体字-8

（二）合体字-8

二、心理学理论基础-8

（一）认知发展-9

（二）情感与个性发展-9

（三）学习风格的个体差异-9

三、识字与写字教学理论-10

（一）识字教学的方法与原则-10

（二）写字教学的方法与原则-11

第二章 中年级阅读课例中识字、写字教学现状及分析-13

一、 三年级阅读课例中识字、写字教学现状呈现-13

（一）三年级阅读课例中识字、写字教学内容一览-13

（二）阅读课例及分析-16

（三）识字与写字教学的流程-36

二、中年级阅读课例中识字、写字教学现状的优点及分析-38

（一）中年级识字与写字教学仍处于重要地位-38

（二）基本实现识字与写字教学目的-38

二、 中年级阅读课例中识字、写字教学现状的不足及分析-39

（一）识字教学中的存在问题-39

（二）写字教学中的存在问题-40

第三章 中年级阅读课例中识字写字教学的改进策略-42

一、 中年级阅读课例中识字教学的改进策略-42

（一）注重传授识字方法-42

（二）建设良好的识字环境-42

（三）鼓励为主，巧用成就感强化学生的识字动机-42

二、 中年级阅读课例中写字教学的改进策略-43

（一）合理分配写字教学时间-43

（二）评价方式多元化-43

结语-45

参考文献-46

致谢-49