摘要：综合性学习具有着独特的教育地位，因为它能够让学生利用所学材料的逻辑顺序来构建学习体系，以取得知识迁移的良好效果。鉴于综合性学习的灵活性，教育工作者在教育教学环节中，应该指导学生根据自己的兴趣和需要自由选择学习的课题。这些课题可以分成若干部分，构成不同的阶段性学习。学生们被给予了展现自主创新能力的机会，那么他们的思维也就能够得到充分地训练。

为了进一步发掘综合学习中蕴含的语文价值，并让学生充分地实现语文综合能力的提升，本文主体首先分析了专题式综合性学习，按照题材分成传统文化类题材和日常生活类题材，并对这两大题材的编排体例进行对比；其次围绕渗透式综合性学习展开，由两大板块组成。板块之一为“语文课程内部不同领域的综合”，包括听说结合、听读结合、读说结合、说写结合、读写结合、听说写综合和读说写综合。另一板块是“语文课程与日常生活或其他领域的综合”，由两条支线构成：支线之一为“语文课程与日常生活的综合”，涉及“借助日常出行进行综合性学习”和“利用特定情境进行综合性学习”。支线之二为“语文课程与其他领域的综合”，主要有“语文课程与艺术领域的综合”、“语文课程与科学领域的综合”；再次，从递进性这一特质展开，对“不同学段的同一综合性学习设计”和“不同学段的不同综合性学习设计”两方面系统论述，探究其中的编排规律；最后针对以上分析揭示结论，从宏观角度和微观角度分别进行解析，得出综合性学习的编排是循次而进、互相补充的，并且找出编排特点中存在的缺憾。另外，从三个角度提出相应建议：首先是课程标准改进建议，如指明参与综合性学习活动的人员；其次是从教材本身分析，针对编排特点提出建议；最后提出教学的可行建议。第六部分是得出本文研究成果，并提出还可以继续研究的领域。

关键词：统编版；小学语文教材；综合性学习；编排特点

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究背景-1

（二）核心概念界定-1

（三）国内外研究现状-2

（四）研究意义与价值-8

（五）研究内容与方法-8

二、专题式综合性学习编排分析-9

（一）传统文化类题材-9

（二）日常生活类题材-11

三、渗透式综合性学习编排分析-13

（一）语文课程内部不同领域的综合-13

（二）语文课程与日常生活或其他领域的综合-18

四、递进式综合性学习编排分析-21

（一）不同学段的同一综合性学习设计-21

（二）不同学段的不同综合性学习设计-23

五、结论与建议-25

（一）结论-25

（二）建议-27

六、结语-34

参考文献-36

致谢-39