摘要：阅读教学和写作教学是小学语文教学中两大重要的板块，两者联系紧密，在语文教学中是不可或缺的环节，将这两种教学方式相融合，学生能轻松高效地理解课文内容，解决写作困难的问题。但单单进行读写结合教育，课堂枯燥单一，吸引不了学生的注意，很难提高课堂效率。

儿童教育家李吉林为实现快乐轻松的高效课堂，经过四十年的研究探索，将理论与实践相联系，创立了具有民族特色的情境教育。读写结合是我国语文教育的一个优良传统，李吉林的情境教育也常常使用读写结合。将情境教育与读写结合相融合，找出情境教育下的读写结合教学策略，可以引导小学语文老师在阅读和写作教学中更好地把握内容，做到读写互促，帮助学生理解吸收课文内容的同时进行写作训练，提高学生的语文素养。

论文对儿童教育家李吉林经典案例中的读写结合进行研究，揭示情境教育下读写结合教学的策略，一共分为四个部分。

第一部分查阅了读写结合与情境教育的相关资料，对文本本身作分析，为研究提供理论支持。

第二部分对李吉林老师读写结合教学的经典课例以表格形式进行综合统计，并对课例中带入情境进行读写结合教学的方法进行总结，为接下来对课例的研究做好准备。

第三部分深入探析课例，以六种情境教育方法为出发点，深究情境教育与读写结合相融合的教学策略。

第四部分对经典课例的研究进行整合分析，先总结进行读写结合教育的五种有效途径：第一，突出课文重点段落训练。第二，重视课堂积累。第三，阅读教学培养学生写作的观察力。第四，写作教学发展学生的读者意识。第五，联系课文，进行课后延伸。

论文最后得出情境教育与读写结合相结合的教学策略，分别为：第一，通过六大情境教育策略进行读写结合教学，分别为以表演体会情境，培养学生的写作语感；以生活展现情境，启发学生观察；以图画再现情境，帮助学生积累；以音乐渲染情境，给予想象空间；以实物演示情境，调动学生写作兴趣以及以语言描述情境，培养语言组织能力。第二，通过大单元组合教学将情境教育与读写结合相融合。第三，情境教育下的说话训练培养学生的读写能力。让学生在轻松的氛围中接受读写结合教育，提高学习效率。

关键词：李吉林；经典案例；读写结合

目录

摘要

ABSTRACT

绪    论-1

一、研究背景-1

二、概念界定-1

（一）阅读教学-1

（二）写作教学-1

（三）读写结合-2

三、研究价值-2

四、文献综述-2

（一）李吉林情境教育研究-3

（二）阅读情境教学和写作情境教学研究-3

（三）读写结合教学理论研究-4

（四）读写结合在阅读教学中的运用-4

（五）读写结合教学策略及意义-5

五、研究内容-6

六、研究方法-6

第一章  李吉林读写结合课例统计-7

第二章  基于李吉林经典案例的读写结合课例研究-9

一、写景单元综合课《我们去寻找美》课例研究-9

（一）课例简介-9

（二）课例呈现-9

（三）课例研究-11

二、《初冬》课例研究-13

（一）课例简介-13

（二）课例呈现-13

（三）课例研究-16

三、《我们去寻找美》《初冬》课例的读写结合教学比较研究-18

第三章  情境教育与读写结合相结合的方法与策略-20

一、读写结合在语文课堂中的运用及教学方法-20

（一）突出课文重点段落训练-20

（二）重视课堂积累-20

（三）阅读教学培养学生写作的观察力-21

（四）写作教学发展学生的读者意识-22

（五）联系课文，课后延伸-22

二、情境教育与读写结合相结合的教学途径-23

（一）通过六大情境教育策略进行读写结合教学-23

（二）通过大单元组合教学将情境教育与读写结合相融合-25

（三）情境教育下的说话训练培养学生的读写能力-25

结    语-27

参考文献-28

致    谢-31

附录一：写景单元综合课《我们去寻找美》-32

附录二：《初冬》-34