摘要：数学史是一门交叉性学科，包含社会科学和人文科学的内容。随着现代技术的发展，数学史在教育中使用的范围在逐渐扩大，引起了国内外教育者的关注，数学史融入教育教学在国外已经得到了普遍重视，但国内对此的重视度不高。小学阶段是培养学生数学兴趣的重要时期，在小学阶段的教学中融入数学史，一方面有助于改变传统的教学模式，另一方面有助于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识，提高民族自豪感。因此，本研究以小学中年级为研究对象展开调查研究，探究将数学史融入课堂教学的现状，分析探究并提出合理建议。

本研究在理论分析的基础上，从教师和学生两个方面入手，运用了问卷调查法、访谈法和课堂观察法，研究分析了数学史融入小学数学教育的现状。据调查结果，发现了以下问题：小学生对数学的历史很感兴趣，但每天很少有机会在课堂上学习它，课后查阅数学史相关内容的主动性也较低；教师自身数学史相关知识的储备量不足，对数学史在教育中的价值认识不全面，教学中使用数学史的方式单一。结合实际情况，笔者以小学数学特级教师蔡宏圣老师的《认识新数：分数的初步认识》为例，展现了数学史与小学中年级数学教学的完美结合，分析了数学史在教学中的应用价值。最后，笔者从主题创设、渗透策略和呈现方式三个方面提出了数学史融入小学中年级教学的建议：教师需要了解专门的数学史资料，提高数学史素养，积极参加教育和研究活动，并获得集体知识。在小学数学中，教师可以根据学生的身心发展特点和认知水平，融入数学史，将数学思想灌输到日常教育中。在教材方面，数学教育研究人员和一线教师应共同努力，合理取舍，选择适合小学阶段学生学习的数学史材料，使数学课堂教学中数学史的内容多样化，布局合理。

关键词：数学史；数学教学；小学中年级

目录

摘要

ABSTRACT

第一章  绪论-1

1.1 研究缘起-1

1.1.1 数学新课程标准的要求-1

1.1.2 学生自身发展所需要-2

1.2 相关概念界定：-2

1.2.1 数学史-2

1.2.2 小学中年级-2

1.2.3 融入-3

1.3 文献综述-3

1.3.1 国外数学史融入数学教学的发展历程-3

1.3.2 国内数学史融入数学教学的研究-4

1.3.3 总结与反思-9

1.4 研究意义-9

1.4.1 理论意义-9

1.4.2 实践意义-10

1.5 研究方法-10

1.5.1 文献研究法-10

1.5.2 问卷调查法-10

1.5.3 课堂观察法-11

1.5.4 访谈法-11

第二章  理论基础-12

2.1建构主义学习理论-12

2.2有意义学习理论-12

2.3 素质教育理论-13

2.4 历史发生原理-13

第三章  数学史融入小学中年级数学教学的现状研究-14

3.1 问卷设计-14

3.2 调查对象的选择-15

3.3 调查目的-15

3.4 调查结果与数据分析-15

3.4.1 教师对数学史的认知以及教学现状-15

3.4.2 学生对数学史的认识以及学习情况-21

第四章  小学中年级数学教学中融入数学史的教学实例分析-24

4.1 数学史在小学中年级教材中的分布情况——以苏教版为例-24

4.2 数学史融入小学中年级数学教学的优秀案例-25

第五章  数学史融入小学中年级教学的建议-30

5.1 教师主动开发数学史的课程资源-30

5.1.1 充分挖掘数学史资源-30

5.1.2 积极交流分享教学经验-31

5.2 数学史的渗透策略-31

5.2.1 课堂教学中融入数学史的内容-31

5.2.2 班级活动中渗透数学思想-32

结  语-34

参考文献-35

附录一-38

附录二-41

致  谢-43