摘要：随着基础教育改革的持续推进，部编版小学语文教材的推广，可以发现语文学科的综合性和实践性在教学实践中越来越凸显，越来越受重视。语文教学不应仅仅停留在课本，而应以课文为依托，结合学生的生活实践和经验，整合各方面的学习资源，综合锻炼学生听说读写的能力，调动起学生学习的热情和主动性，让学生自主地将要学的知识和已有的知识形成联系，从而建构知识体系。本研究从语文课程本身的性质出发，结合现行教材，试图发掘语文课堂教学中课文的更多利用方法，建立一个可行的课文运用的多样化的框架，即以语文教材的具体单篇课文为基点，发掘出不同的教学方式，形成“1+1”课堂，希望能为小学语文课文教学提供一定的参考。

关键词：小学语文课文；课堂教学；1+1教学模式

目录

摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-1

二、小学语文课文“1+1”教学的概念界定与实践情况-1

（一）两个“1”的概念界定-1

（二）课文“1+1”教学模式的实践情况——三种课型实践-2

1.指向于写的“读写课”-2

2.指向于读的“阅读整合课”-2

3.指向于综合实践的“实践创新课”-3

三、小学语文课文“1+1”教学的特点与价值-3

（一）小学语文课文“1+1”教学的特点-3

1. 指向于语文课程的综合性、实践性-3

2.教学方法、形式的多样性、灵活性-4

3.教师更好发挥创新性-5

（二）小学语文课文“1+1”教学的价值-5

1.推动语文课堂的改革-5

2.改善学生的课堂学习方式-6

3.推动教师的教学研究-6

4.有助于学生语文能力的综合提升-7

四、小学语文课文“1+1”教学模式的文本选择和课型操作建议-7

（一）小学语文课文“1+1”教学模式中课文文本选择的标准-8

1.课文文本的基础性-8

2.课文文本的典型性-8

3.课文文本的数量选择-9

（二）小学语文课文“1+1”教学模式中课型操作建议-10

1.指向于读的“阅读整合课”-10

2. 指向于写的“读写课”-12

3.指向于综合实践的“实践创新课”-14

五、结语-15

参考文献-16

致  谢-17