摘 要：在小学阶段的语文教学中，阅读教学不仅是其中重要程度最高的部分，而且从某种意义上来说对语文教学质量的提高以及教学目标的实现等方面起着关键性作用。情境教学以创设情境为途径，意图在教学中充分激发学生学习的主观能动性以及相应的情感体验，是一种常用且高效的教学方法。  

在对第二学段语文阅读教学现状的研究分析中发现，情境教学在应用中产生的问题颇多。为此，笔者试图从学生、教师、家长三角度出发，依据相关理论并结合有关案例及当前情境教学法的应用情况，分析其中存在的问题，并对此提出应对策略。             

关键词：小学第二学段；语文阅读教学；情境教学；应用

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-1

（一） 研究意义和目的-1

1． 研究意义-1

2． 研究目的-1

（二） 研究综述-2

1． 国内相关研究-2

2． 国外相关研究-3

3． 对已有研究的评述-4

（三） 研究方法-4

1． 文献法-4

2． 问卷调查法-4

3． 观察法-4

4． 案例分析法-4

（四） 相关概念界定-4

1． 小学第二学段-4

2． 阅读教学-5

3． 情境教学-5

4． 阅读情境教学-5

二、 小学第二学段语文阅读情境教学运用现状的调查分析-6

（一） 小学第二学段语文情境教学法应用现状调查情况-6

1． 访谈对象-6

2． 问卷调查基本情况-7

3． 案例分析-7

（二） 情境教学法在小学第二学段语文阅读情境教学中的调查结果与分析-9

1． 教学方式单一化，缺乏创新意识-9

2． 情境教学形式化，缺乏实际效果-10

3． 情境教学偏移化，脱离学生实际-11

4． 情境教学人文化，缺乏言语训练-12

三、 小学第二学段语文阅读情境教学存在问题梳理及原因分析-14

（一） 教师层面-14

1． 教师对阅读情境教学的认识片面-14

2． 情境创设偏离了学生的实际生活-14

3． 情境创设方式局限-15

4． 教学能力不足-15

（二） 学生层面-15

1． 知识积累不足-15

2． 观察能力欠缺，思维禁锢-16

（三） 学校方面-16

1． 教研环节薄弱-16

2． 教学资源开发利用不足-17

四、 改进小学第二学段语文阅读情境教学的策略-18

（一） 教师层面-18

1． 遵循学生身心发展的特点和规律-18

2． 创设贴近学生生活的阅读教学情境-18

3． 创建多元化的阅读情境课堂-18

4． 教师自身以“情”动“情”-19

（二） 学生层面-20

1． 丰富自身知识储备-20

2． 关注生活，丰富生活体验-20

（三） 学校层面-21

1． 丰富语文阅读中的情境教学资源-21

2． 重视教师培训与教研活动的实效性-22

参考文献-23

致谢-24

附录1-25

情境教学法在小学语文第二学段阅读教学的应用现状教师访谈提纲-25

附录2-26

情境教学法在小学语文第二学段阅读教学的应用现状教师调查问卷-26

附录3-27

情境教学法在小学语文第二学段阅读教学的应用现状学生调查问卷-27