摘要：《义务教育数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”[[[]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.]]在这一过程中，学生知识经验的获得，个性特点的发展和教学能力的形成，都来自学生在教学活动的积极参与，而参与程度与学生对数学学习的兴趣程度有关。这便体现出了数学故事在教学中的重要意义，数学故事不仅种类丰富，如：数学历史故事，数学家故事，数学生活故事，还以其人物性，思想性，趣味性，生活性等优势点，激发学生学习兴趣，提高课堂参与感，促进学生积极思考，不断提高数学文化素养。在明确数学故事带来的价值后，本研究调查了数学故事在小学低年级课堂中的应用情况，并发现了应用中出现的问题，然后从学校，教师，学生三因素分析原因，尝试地提出了一些建议和策略。在新课程改革下，希望本研究可以对学校、教师的数学教学提供新视角。

关键词：数学故事；小学低年级；课堂应用

目录

摘要

Abstract

一 绪论-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的-1

（三）研究的意义-2

（四）国内外研究现状-2

（五）相关概念的界定-4

（六）研究方法-4

二 数学故事在小学低年级数学课堂上应用的调查研究-5

（一）教师对数学故事应用的情况分析-5

（二）学生对数学故事应用情况的分析-8

三 数学故事在小学低年级数学课堂应用时存在的问题-11

（一）学校对于数学故事的应用重视度低-11

（二）教师应用前对数学故事的选择难-11

（三）教师应用中对课堂的把控不足-11

（四）学生对数学故事的了解度不高-12

四 数学故事在小学低年级数学课堂应用问题的原因分析-13

（一）学校教学理念不够前沿-13

（二）教师应用前对数学故事的储备量过少-13

（三）教师应用中过度叙述故事，忽略学生“双基”的培养-14

（四）小学低年级学生认知不足-14

五 数学故事在小学低年级数学课堂中的应用策略-15

（一）学校要改革创新教育理念，加强应用-15

（二）教师课前数学故事选择适切，紧扣主题-16

（三）教师在故事背景下重点教授数学知识，注重时机-17

（四）学生和教师课后增加数学故事阅读量，提高认知-18

参考文献-21

致谢-22

附录-23

附录1：问卷调查（教师问卷）-23

附录2：问卷调查（学生问卷）-25