摘要：课外阅读是学生经常性地、自觉地进行的独立的自读活动。课外阅读相较于课堂共通阅读而言更加灵活，同时也是对学生因材施教的有效方式。低年级学生处于认知发展的关键时期，抓好低年级这一“敏感期”对于激发学生的阅读兴趣、学习语文学科知识和培养优秀的阅读习惯有十分重要的作用。

为了了解小学低年级学生课外阅读现状，本研究通过采取问卷调查法、文献分析法和访谈调查法进行调研。主要目的是调查以下七个维度：对课外阅读的态度、课外阅读的方法、课外阅读的量、课外阅读的评价、课外阅读的内容。针对存在于课外阅读中的一系列问题，向部分教师以及家长进行访谈，并根据访谈结果来分析这些问题的主要原因。

根据原因分析结果，本研究认为，为了改善小学低年级学生的课外阅读现状，培养小学低年级学生对课外阅读的兴趣是教育工作者们必不可少的工作之一；其次教师和家长要积极引导和教育孩子如何正确地进行课外阅读，努力营造积极良好的读书氛围，养成孩子良好的阅读习惯；最后学校也要积极开展各种课外阅读交流与反馈活动，及时积极评价，整体规划，制定课外阅读教学计划和教学目标，促进小学语文的教学。

关键词：小学低年级；课外阅读；因材施教

目录

摘要

Abstract

1 前言-7

1.1 课题背景-7

1.2 研究意义-8

1.2.1 理论意义-8

1.2.2 实践意义-8

1.3 国内外研究现状-8

1.3.1 国内相关研究-9

1.3.2 国外相关研究-10

1.4 相关概念的界定-10

1.4.1 “阅读”概念的界定-11

1.4.2 “课外阅读”概念的界定-11

1.4.3 “小学低年级”概念的界定-11

1.5 研究的思路及研究方法-11

1.5.1 文献分析法-12

1.5.2 问卷调查法-12

1.5.3 访谈法-12

1.6 调查设计与实施-12

1.6.1 调查问卷设计-12

1.6.2 研究对象-13

1.6.3 访谈提纲设计-13

2 小学低年级学生课外阅读现状调查-13

2.1 对小学低年级学生课外阅读的现状的问卷调查-13

2.1.1 低年级学生对课外阅读的态度-13

2.1.2 教师对课外阅读的态度-15

2.1.3 家长对课外阅读的态度-15

2.1.4 低年级学生进行课外阅读的方法-16

2.1.5 低年级学生课外阅读量-17

2.1.6 课外阅读结果评价-18

2.1.7 低年级学生课外阅读的内容情况-19

2.2 对小学低年级学生课外阅读的现状的访谈调查-21

2.2.1 对低年级教师的访谈-21

2.2.2 对低年级学生家长的访谈-21

3 小学低年级学生课外阅读中存在的问题-22

3.1 学生缺乏对课外阅读的兴趣-22

3.2 课外读物对学生的吸引力不足-23

3.3 阅读时间不够充足-23

3.4 课外阅读的激励性反馈不足-23

4 小学低年级学生课外阅读中存在问题的原因分析-24

4.1 低年级学生对手机的依赖性导致学生阅读减少-24

4.2 我国传统应试教育观念尚存-25

4.3 家庭文化环境对学生课外阅读的影响-25

4.4 教师和家长缺乏对学生课外阅读的强化性评价-26

4.4.1 教师缺乏对学生的课外阅读的强化性评价-26

4.4.2 家长缺乏对学生的课外阅读的强化性评价-26

4.5 低年级学生尚未掌握正确的阅读方法-26

4.5.1 学生在学校中缺乏教师指导-27

4.5.2 学生在家庭中缺乏家长指导-27

4.6 课外读物内容乏味-27

4.6.1 课外读物的质量不高-27

4.6.2 课外读物自主选择性不高-28

4.7 其它因素对于学生课外阅读的限制-28

4.7.1 作业多，课业负担大-28

4.7.2 时间的利用率较低-28

4.7.3 手机等电子设备的吸引力超越课外书的吸引力-29

5 对策-29

5.1 激发学生课外阅读的兴趣-29

5.1.1 创设阅读情境，激发阅读兴趣，培养对读本的好奇心-29

5.1.2 设置阅读的目标-29

5.1.3 表达明确的期望-30

5.1.4 合理运用外部奖赏和表扬-30

5.2 指导学生课外阅读的方法-30

5.2.1 教师发挥主导作用，发挥“引导者”的作用-30

5.2.2 家长做好辅助工作，发挥“陪伴者”的作用-31

5.3 开展各种课外阅读交流与反馈活动-31

参考文献-33

附录-34

致谢-38