摘要：小学数学知识环环相扣，具有很强的抽象性。在实际教学活动中，有效运用数学教具，能够帮助学生将抽象化为具体，用更直观的形式深化对数学知识的内容的理解与记忆。本研究以小学低年级学生作为研究对象，通过问卷调查来了解小学低年级数学课堂教学中教具应用的喜爱程度、来源、安全、方式、效果等方面的现状。通过数据分析发现教具应用的教师喜爱度低、来源单一、安全隐患、应用方式、使用效果等问题。针对一系列问题，从教师、学生、学校三个角度进行归因分析。最后，本研究从上述三个视角提出相应的优化对策。

关键词：小学低年级，课堂教学，数学教具

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究缘起-1

1.2 研究现状-1

1.3 研究意义-3

1.4 研究方法-4

1.5 概念界定-5

2 教具在小学低年级数学课堂教学中应用的现状分析-6

2.1 教具应用的喜爱程度-6

2.1.1 教具的使用-6

2.1.2 教具的改造-7

2.2 使用教具的来源-8

2.3 使用教具的安全-9

2.4 教具应用的方式-10

2.4.1 教具呈现的频率-10

2.4.2 教具呈现的方法-10

2.4.3 教具呈现的时机-11

2.4.4 选择教具的依据-11

2.5 教具使用的效果-12

2.5.1 使用教具的目的-12

2.5.2 教具使用时课堂气氛-13

2.5.3 教具使用后答题错误数量-13

2.5.4 教具使用后订正反馈-14

3 教具在小学低年级数学课堂教学中应用存在的问题-14

3.1 小学数学教具应用的教师喜爱度低-14

3.1.1 教具使用喜爱度低-14

3.1.2 教具改造意愿不强-15

3.2 小学数学教具使用来源单一-15

3.3 小学数学教具应用存在安全隐患-16

3.4 小学数学教具应用方式的问题-16

3.4.1 教具呈现的频率错误-16

3.4.2 教具呈现的方法单一-16

3.4.3 教具呈现的时机不当-17

3.4.4 选择教具的依据不合理-17

3.5 小学数学教具使用效果的问题-18

3.5.1 教具使用目的不当-18

3.5.2 教具使用时的课堂气氛不浓-18

3.5.3 教具使用后的错误数量较多-18

3.5.4 教具使用后的订正不足-19

4 教具在小学低年级数学课堂教学中应用存在问题的归因分析-20

4.1 教师方面-20

4.1.1 教师的态度消极-20

4.1.2 教师的观念存在误差-21

4.1.3 教学目标不合理-21

4.1.4 教师的能力不足-22

4.2 学生方面-22

4.2.1 学生的学科喜爱度低-23

4.2.2 学生的参与机会不足-23

4.2.3 学生的注意力被分散-23

4.2.4 学生的学习能力有待提高-24

4.3 学校方面-24

4.3.1 教具使用理念存在偏差-24

4.3.2 教具投入的资金不足，对教具的安全防范意识较低-25

5 教具在小学低年级数学课堂教学中应用的优化对策-26

5.1 教师方面-26

5.1.1 重视教具的制作，激发参与热情-26

5.1.2 协调与整合传统教具和现代信息技术-26

5.1.3 教学具相配合，提高运用能力-27

5.1.4 观摩优秀教师的呈现方式，注重教具使用的反思-27

5.1.5设置合理的教学目标-28

5.2 学生方面-28

5.2.1 增强学生对数学学科的喜爱程度-28

5.2.2 提供学生参与实践操作的机会-29

5.2.3 加强学生注意力的培养-29

5.2.4 增强学生的学习能力，提高学习效率-29

5.3 学校方面-30

5.3.1 为教具的使用提供良好的环境-30

5.3.2 多渠道加大教具的资金投入，减少教具的安全隐患-31

6 结语-32

参考文献：-33

附录-34

谢  辞-36