摘要：小学语文课堂评价语言在课堂上的呈现是频繁且必要的，在班级授课制的前提下，教师的课堂评价语言作为一堂课的承上启下的关键，其存在具有深远的价值。它既是教师将评价理论联系实际教学的表现，又承担着构建良好师生关系的任务，协调、评判、启发学生的各种观点，具有教育性意义。

本次研究通过对被试小学的语文课堂评价语言的调查发现，语文教师普遍对课堂评价语言持肯定态度，但在实际的教学课堂上，由于教师个人水平的参差不齐，以及学生的接受能力等客观与主观因素的影响，导致小学语文课堂评价语言的呈现有诸多值得探讨的问题，如评价低效、滥用激励、盲目多元、知识本位、忽视平时等，由此从教师的角度出发，透视问题的成因，包括未能处理好理论与实践的关系、教育理论不足、专业素养欠缺、未能从学生发展角度思考问题、职业倦怠等，从而针对上述问题，制定对策，包括理论联系实际、更新教育观念、提高专业素养、考虑学生发展、消除职业倦怠，以此完善本次研究。

关键词： 小学语文;课堂评价;课堂评价语言

目录

摘要

Abstract

1  绪  论-5

1.1研究目的-5

1.2研究意义-5

1.2.1理论意义-6

1.2.2实践意义-6

1.3文献综述-7

1.3.1国外研究概况-7

1.3.2国内研究概况-8

2  相关概念界定-9

2.1课堂评价-9

3  小学语文课堂评价语调查-10

3.1调查方案设计-10

3.1.1调查目的-10

3.1.2调查对象-10

3.1.3调查方法-11

3.2小学语文课堂评价语调查结果-11

3.2.1观察结果-11

3.2.2教师调查分卷分析-14

3.2.3教师访谈分析-19

4  小学语文课堂评价存在问题-22

4.1教师的课堂评价语言-22

4.1.1评价低效，缺乏语文价值-22

4.1.2滥用激励，营造热闹假象-23

4.2教师的课堂评价态度-24

4.2.1盲目多元，未能统一标准-24

4.2.2知识本位，学生发展受限-25

4.2.3忽视平时，导致心理落差-26

5  课堂评价语言存在问题的原因分析-27

5.1理论与实践相脱节-27

5.2教育理念掌握不足-28

5.3专业素养有所欠缺-28

5.4学生发展考虑不足-30

5.5职业倦怠消磨热情-30

6  根据存在的问题所提出的相关举措-31

6.1应用理论培训-31

6.2更新教育观念-32

6.3提高专业素养-32

6.4考虑学生发展-33

6.5消除职业倦怠-34

7  结  语-36

参考文献：-37

附录-38

致  谢-44