摘要：肢体语言是一种非语言形式，是可以利用人身体的各部位来传达自己的表意，其在生活中与其他语言形式一样是必不可少的。本文采用理论调查研究的方法，从肢体语言的基本特点出发，主要研究了各个年龄段、不同性别的小学英语老师对于肢体语言的理解、重视度及课堂上与学生的交流等，研究了小学生英语课堂中，肢体语言的重要性。

论文发现在英语教学中，要以面向全体学生为出发点，正确的使用肢体语言可以真正使学生多元化发展，如：1.在课堂上，运用肢体语言，可以加强学生的直观性视觉印象，让左右脑协调发展，并大大加强直观思维的发展；2.小学课堂中使用肢体语言，可以大大增加课堂的学习效率；3.教师正确的使用肢体语言，可以增进师生间的关系，在良好的师生关系下，课堂可以进一步得到深化。但是，肢体语言运用不当则会引起师生互动的恶性循环，如：1.消极的手部动作；2.不适当的面部表情；3.不适宜的仪表体态都会影响到教学的效率以及学生的注意力。因此我认为教师应该针对教学中的问题充分的认识学习肢体语言，并提高自身的素质和修养，从而大大提高课堂效率。

关键词：肢体语言、小学英语教学、运用原则

目录

摘要

Abstract

1.绪论-3

1.1问题缘起-3

1.2研究意义-3

1.2.1理论意义-3

1.2.2实践意义-3

1.3相关研究综述-4

1.3.1国外相关研究综述-4

1.3.2国内相关研究综述-4

1.4肢体语言相关概念及特点-5

1.4.1肢体语言的概念-5

1.4.2肢体语言的特点-5

1.4.3肢体语言与小学英语课堂的联系-6

1.5研究对象及研究方法-6

1.5.1研究对象-6

1.5.2问卷调查法-6

1.5.3文献法-7

2.肢体语言在小学英语教学中的运用现状调查分析-7

2.1参与人员对肢体语言认识度的情况分析-7

2.1.1教师对肢体语言的了解程度及对肢体语言的重视度调查-7

2.1.2教师对肢体语言的重视度调查-7

2.2参与人员课堂情况调查分析-7

2.2.1教师性格与学生课堂关系调查-7

2.2.2教师对课堂情况重视度及关注度分析-8

2.2.3教师课堂满意度情况分析-8

3.肢体语言在小学英语教学中的运用问题及原因-9

3.1对肢体语言专业知识的缺乏-9

3.1.1教师对肢体语言认识度不足-9

3.1.2教师对肢体语言的重视度不高-9

3.2教师消极肢体语言的使用情况过高-9

3.2.1教师消极肢体语言使用情况调查-9

3.2.2教师过于注重自己的穿搭及仪表-10

3.3教师对学生关注度及相处模式的欠缺-11

3.3.1教师对学生课堂关注度不高-11

3.3.2教师无法控制上课过程中的情绪-11

3.4教师缺乏自身发展的积极性-12

3.4.1对学习正确使用肢体语言的重视度不高-12

3.4.2教师对未来学习发展追求度过低-12

4.肢体语言在小学英语教学中问题处理建议-12

4.1提高教师的专业知识水平-12

4.1.1拓展教师的知识视野-12

4.1.2了解并发现肢体语言在英语课堂教学中的优点-12

4.1.3提升自我素养-13

4.2避免消极的肢体语言-13

4.2.1消极肢体语言的表现类型-13

4.3提高对学生的关注度及对课堂的重视程度-14

4.3.1教师要重视并观察学生-14

4.3.2重视课前准备并积极反思不足-15

5.结语-15

参考文献-16

附录-18