摘要：本文基于小学低年级学生的认知能力与身心发展特点，以泰州市C小学为例，通过问卷调查法与访谈法，深入了解与分析小学低年级学生的课外阅读现状。研究过程中发现低年级学生课外阅读存在课外阅读缺乏自主性、阅读的内容杂乱、课外阅读时间不足、教师与家长对学生课外阅读的指导和评价不足等问题。并提出培养学生课外阅读的兴趣、优化教学模式，提高教师自身素养、制定合理的课外阅读计划、开展有针对性的阅读指导四大指导策略。目的在于教师和家长能了解低年级学生课外阅读中存在的问题，从而确保课外阅读的质量，对学生的课外阅读加以指导。

关键词：小学低年级；课外阅读；指导策略

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究目的和意义-1

1.2研究综述-2

1.3研究方法-3

1.4相关概念界定-4

2 小学低年级学生课外阅读现状调查——以泰州市C小学为例-5

2.1调查方法与设计-5

2.1.1 调查对象-5

2.1.2 问卷与访谈内容设计-5

2.2调查内容分析-6

2.2.1低年级学生课外阅读兴趣调查-6

2.2.2低年级学生课外阅读内容调查-7

2.2.3低年级学生课外阅读时间调查-8

2.2.4低年级学生课外阅读指导调查-10

3 小学低年级学生课外阅读存在的问题-12

3.1低年级学生课外阅读缺乏自主性-12

3.2低年级学生课外阅读的内容杂乱、针对性不强-13

3.3低年级学生课外阅读时间不充足-14

3.4教师与家长对学生课外阅读的指导和评价不足-15

4 小学低年级学生课外阅读存在以上问题的原因分析-16

4.1学生自身身心发展水平较低-16

4.2教师自身文学素养不足、缺乏指导意识-16

4.3高速发展的网络文化对学生课外阅读的冲击-16

4.4目标的缺失以及家庭背景的差异-17

5 改进小学低年级学生课外阅读的对策-17

5.1培养学生课外阅读的兴趣-17

5.1.1打好汉语拼音基础，适时推荐课外读物-17

5.1.2开展形式多样的阅读活动，调动学生积极性-18

5.2优化教学模式，提高教师自身素养-18

5.2.1将课外读物与教学内容相结合-18

5.2.2积极参加培训，主动学习儿童文学知识-19

5.3制定合理的课外阅读计划-19

5.3.1根据低年级学生身心发展特征选择课外书籍-19

5.3.2保证学生充分的课外阅读时间-19

5.4开展有针对性的阅读指导-20

5.4.1家校合作，创设良好的阅读氛围-20

5.4.2反馈交流课外阅读情况-20

5.4.3教给学生正确的阅读方法-21

6 结语-22

参考文献：-23

附录-24

谢  辞-27