摘要：在小学课堂中，师生之间的交流主要通过提问来进行，在提问过程中，教师不仅可以通过反馈信息及时了解学生对知识的掌握情况，从而保证教学质量，恰当有效的提问还可以引导学生对本堂课的重难点知识进行深度的思索和探究，提高学生学习的效率。

本文通过访谈、课堂观察等实践研究方法与查阅文献等理论方法相结合，探究发现小学课堂提问存在如下一些问题：教师提问没有以学生为本、教师留给学生的思考时间不够充分、教师没有面向全体学生、教师评价语言过于单一、课堂以教师提问为主。本研究认为应采取以下对策来实现小学课堂有效提问：教师应更新教学理念，加强自身的专业素养；教师应以学生为本，面向全体学生；师生平等，营造和谐课堂。

关键词:小学教师;课堂提问;有效性 

目录

摘要

Abstract

一、引  言-5

（一）选题缘起-5

1、个人的经历与困惑-5

2、新课程改革的现实要求-5

（二）研究目的-5

（三）研究意义-5

（四）概念界定-6

1、课堂提问-6

2、有效课堂提问-6

（五）研究现状-6

1、国外对课堂提问有效性的研究-6

2、国内对课堂提问有效性的研究-7

3、对国内外研究综述的总结评价-8

二、小学课堂有效提问的现状调查-9

（一）调查方法-9

1、课堂观察-9

2、教师访谈-9

3、个案分析-9

（二）调查过程-9

1、课堂观察资料的收集-9

2、教师访谈资料的整理-9

三、小学课堂有效提问的调查结果与分析-10

（一）课堂观察与初步分析-10

1、课例：《大象的耳朵》-11

2、课例：《观察物体》-12

（二）教师访谈的结果-13

（三）对调查结果的综合分析-14

四、调查结论-16

（一）小学教师课堂提问存在的问题-16

1、教师提问没有以学生为本-16

2、教师留给学生的思考时间不够充分-16

3、教师没有面向全体学生-16

4、教师评价语言过于单一-16

5、课堂提问主体局限于教师-17

（二）小学课堂提问有效性的影响因素-17

1、教师的专业素养有待加强-17

2、学生主体地位得不到保障-17

五、小学课堂有效提问的对策-18

（一）教师应更新教学理念，加强自身的专业素养-18

（二）教师应以学生为本，面向全体学生-18

（三）师生平等，营造宽松的课堂氛围-18

六、后续思考-19

（一）研究局限性-19

（二）研究展望-19

参考文献-20

附录1 课堂观察记录表-21

附录2 访谈提纲-23

附录3 课堂提问内容-24