摘要：小学阶段是培养良好学习习惯的关键期，同时也是培养对少先队的组织认同的关键期，良好的学习习惯能促进学习进步并激发学习兴趣，高组织认同度有利于今后个体政治社会化发展。为了调查小学生的学习习惯和少先队组织认同现状，本研究从课中听讲、预习复习习惯和做作业习惯三个维度来考察小学生的数学学习习惯，并从组织氛围、组织活动、组织关系、组织身份四个层面来考察当前少先队组织认同的现状。研究性别、年级、班级任职情况等9个人口学变量对数学学习习惯的影响。结果发现小学生的数学学习习惯和少先队组织认同总体情况较好，数学学习习惯中的做作业和课中听讲习惯能影响数学成绩水平。班级任职情况会显著影响学习习惯水平和少先队组织认同水平，同时，少先队组织认同作为中介变量影响数学学习习惯。

关键词：学习习惯； 数学学习习惯； 少先队组织认同

目录

摘要

Abstract

1引言-5

1.1背景-5

1.2研究意义-5

2文献综述-5

2.1学习习惯与数学学习习惯的概述-5

2.1.1习惯-6

2.1.2学习习惯概述-6

2.1.3数学学习习惯概述-6

2.1.3.1数学学习习惯的内涵-6

2.1.3.2数学学习习惯的构成-7

2.1.3.3数学学习习惯影响因素-7

2.2.1组织认同概述-8

2.2.2少先队组织认同概述-8

2.2.2.1少先队织认同内涵及维度-8

2.2.2.2少先队组织认同影响因素-9

3研究设计-9

3.1研究目的-9

3.2研究方法-9

3.2.2问卷法-9

3.2.3数据处理与分析方法-10

3.3调查对象-10

3.4调查工具-11

3.4.1数学学习习惯问卷-11

4结果-12

4.1数学学习习惯各维度总体分析-12

4.2各因素对小学生数学学习习惯的影响-13

4.3少先队组织认同现状总体分析-14

4.3.1组织文化氛围-14

4.3.2组织活动-14

4.3.3组织内部联系-15

4.3.4组织身份-15

4.4各因素对少先队组织认同的差异检验-15

4.5数学学习习惯、少先队组织认同与数学成绩的差异-16

4.6少先队组织认同与数学学习习惯的回归分析-16

4.7组织认同的中介作用-17

5结论-19

6局限和展望-19

参考文献-20

致谢-21

附录-22