摘要：语文教学与审美教育一直是难分难割的，有着我中有你、你中有我、血脉相融的密切关系。随着“审美鉴赏与创造”被作为语文核心素养四维目标之一被提出，语文的美育功能再一次受到关注。让学生积极体验美的感受，探求美的价值，感悟美的内涵，追求审美自由，是语文教学的应有之义，但是当前的语文教学呈现出美育的缺位或错位。鉴于此，本文立足于支架式教学等相关理论，试图在语文审美教学中找到具体可行的操作路径。

首先，本文厘清支架式教学和小学语文审美素养的内涵及特征。笔者将小学语文审美素养的内涵提炼为：自觉的、自由的审美建构，而支架式教学的核心特点与小学生语文素养培养中的学生主体性、协作式学习、审美意义建构等观念相契合。支架式教学的合理运用可以将学生的主体性推到应有的高度，使审美主体的感受力、想象力、鉴赏力、创造力在教学过程中得到塑造，从而优化完善主体的审美心理结构，提高审美素养。

其次，笔者了解了当前小学语文教学现状，尤其是语文教学中审美素养培养的基本情况，通过对现状的剖析，笔者发现当下的大部分教师已经确立了“尊重学生主体性”的观念，但是在教学实践中仍然有意或无意地忽视了学生的主体性和建构性，也就是说，当前教师缺少的正是实施路径。

最后，笔者结合实际教学案例，从确认美育思路、选择教学支架、回归美育本真三个方面思考当前问题的解决思路，并从情境支架、互文支架、朗读支架、图式支架、合作支架五个角度探讨支架式教学与语文审美素养培养结合的可能性，试图为语文审美教育提供一些有价值的可能路径和实施建议。

关键词：小学语文； 审美素养； 支架式教学

目录

摘要

Abstract

绪   论-7

一、研究背景及意义-7

（一）研究背景-7

（二）研究意义-7

二、国内外研究现状综述-8

（一）语文学科承担的审美教育责任-8

（二）小学语文审美素养概念的厘定-8

（三）培养小学语文审美教育的策略探索-9

三、研究路径与方法-10

（一）文献梳理法-10

（二）案例分析法-10

第一章  支架式教学与小学语文审美素养培养概述-10

一、相关概念界定-10

（一）审美教育-10

（二）小学语文审美素养-11

（三）支架式教学-12

二、相关理论基础-12

（一）建构主义理论-12

（二）禅宗美学-13

（三）情境教学理论-13

三、支架式教学在小学语文审美素养培养中运用的可行性分析-13

（一）支架式教学符合小学生认知能力-13

（二）支架式教学契合审美教育的追求-13

（三）支架式教学贴合小学语文审美素养的培养目标-14

第二章  支架式教学与小学语文审美素养培养存在的问题-14

一、美育的缺位与错位-14

二、审美的被动化-15

第三章  支架式教学运用于小学语文素养培养的可能路径-15

一、设计美育思路-15

二、合理选择支架-16

（一）情境支架-16

（二）互文支架-18

（三）朗读支架-19

（四）图式支架-20

（五）合作支架-21

（六）支架集-21

三、回归美育本真-22

结   语-24

参考文献-25

致  谢-26