摘要：本文是关于小学数学“图形与几何”学段衔接的层次研究，以当下“图形与几何”部分学段衔接出现的问题为研究背景，主要从课程、教材、学习者以及教师教学四个层面对相关因素进行分析。并在此基础上得出“图形与几何”部分学段衔接的相应策略：1、增加课程衔接指导，提升学段衔接意识。2、有效定位衔接点，进行整合教学设计：学段教材对比分析，自编衔接教学内容；利用内容衔接分析，设计整合性教学。3、依据学生发展特点，将衔接融入教学环节:以思维水平为基础，着眼于最近发展区；由笔记到思维脑图，促进知识结构化呈现。4、加强教师教学研讨，共同开发过渡课程。

关键词：小学数学； 图形与几何； 学段衔接

目录

摘要

Abstract

一、引言-5

二、学段衔接的现状及问题-6

三、“图形与几何”学段衔接因素分析-6

（一） 课程角度因素分析-6

1.课程目标-6

2.课程内容设计-7

（二） 教材角度因素分析-8

1.编排体例的差异-8

2.各主题内容要求水平的差异-9

（三）学习者角度因素分析-10

1.学习者认知发展阶段-10

2.学习者几何思维发展-11

3.学习者数学学习及方式方法-11

4.关于三、四年级学生知识层面的分析-12

（四）教师教学角度因素分析-12

1.教学设计的切入局限化-12

2.教学方式方法的模式化-13

3.学校教研对衔接教学的忽视-13

四、 “图形与几何”学段衔接的策略研究-13

（一）增加课程衔接指导，提升学段衔接意识-13

（二）有效定位衔接点，进行整合教学设计-14

1.学段教材对比分析，自编衔接教学内容-14

2.利用内容衔接分析，设计整合性教学-14

（三）依据学生发展特点，衔接融入教学环节-15

1.以思维水平为基础，着眼于最近发展区-15

2.由笔记到思维脑图，促进知识结构化呈现-15

（四）加强教师教学研讨，共同开发过渡课程-16

五、研究总结与展望-16

参考文献