摘要：随着新课改的推行，人们对生命课堂的呼唤也越来越高，“生成性教学”逐渐出现在我们的视野中。但是生成性教学在取得理论成果的同时，它的实践成果却并不乐观，深入到具体学科内部的实践研究相对欠缺，缺乏具体的可操作性。本论文通过问卷调查，分别从教师角度和学生角度，分析讨论了小学数学课堂中生成性教学存在的问题：形式与内容的貌合神离、教师生成性教学素养有待提升、学生课堂积极性不高、预设与生成无法和谐统一。并就存在的问题，提出了能够使弹性预设与灵活生成相结合的策略，提升教师生成性教学素养的基本方法以及有效捕捉生成性资源的可行策略。

关键词：生成；生成性教学；数学课堂；教师

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）研究的缘起-5

1.新课改的需要-5

2.教师对“生成性教学”理解的偏差与误用-5

3.开放、高效生命课堂的呼唤-5

（二）研究意义-6

1.理论意义-6

2.实践意义-6

（三）理论基础-6

（四）概念界定-7

（五）国内外研究现状-8

1.国外研究现状-8

2.国内研究现状-9

（六）发展趋势-11

（七）存在的问题-12

二、研究与调查的设计-13

（一）研究方法-13

1.文献研究法-13

2.问卷调查法-13

（二）调查对象-13

（三）调查内容-13

（四）调查实施-13

三、调查结果分析-13

（一）学生调查结果分析-13

1.学生在数学课上的情感愿望数据统计分析-14

2.小学生对教师数学课堂教学情况的反馈数据统计分析-15

3.小学生的课堂积极参与性数据统计分析-16

（二）教师调查结果分析-17

1.教师对生成性教学的理解和认识的数据统计分析-17

2.教师生成性教学的意识素养数据统计分析-19

3.教师对生成性资源的处理能力数据统计分析-21

4.教师在数学课堂的生成教学情况数据统计分析-22

5.教师在生成性教学中遇到的困境数据统计分析-23

四、小学数学课堂生成性教学的困境与原因分析-23

（一）形式与内容貌合神离-23

1.合作探究形式化-24

2.师生互动形式化-24

（二）教师生成性教学素养有待提高-25

1.对生成性教学内涵的理解局限在表面-25

2.留给学生思考空间有限、忽视了学生实际学习需求-25

3.课堂调控能力有局限，对生成性资源的捕捉、处理能力较弱-25

4.对生成性教学经验的积累停留在浅层次-25

（三）学生的课堂积极性不高-26

（四）预设与生成无法和谐统一-26

五、对策与建议-26

（一）营造民主平等的数学课堂氛围-26

（二）提升教师的生成性教学素养-26

1.从动机上出发-27

2.从方法上提升-27

（三）弹性预设与灵活生成相结合-27

1.教学设计从追求完美转为适度地“留白”-28

2.教学实施从确定的答案转为有意义的权变-28

（四）有效捕捉小学数学课堂中的生成性资源-28

1.合理利用错误资源，把握生成-28

2.创设问题情境，灵活生成-28

3.开放教学，激发生成-29

4.互动合作探究，创造生成-29

六、结束语-29

参考文献-30

致谢-32

附录-33

（一）小学数学课堂生成性教学现状学生调查问卷-33

（二）小学数学课堂生成性教学现状教师调查问卷-34