摘要：规则教育则是一种不断促进幼儿内化规则的过程，即帮助幼儿顺利完成自然人至社会人角色转换的过程。大班幼儿正处于即将踏入小学的关键阶段，规则意识与执行规则的能力以及其他能力等都需得到进一步的提升，在其中规则教育就起着至关重要的作用。

据研究者在某幼儿园大二班观察所示，教师采取的规则教育的策略多为加强班级管理，维持班级秩序，而较少关注幼儿的发展。由此使大班幼儿在适应小学生活的过程中受到阻碍，难以在小学环境中形成良好的安全感、认同感与归属感，不利于幼儿身心健康的发展。

本研究采用文献法和自然观察法对大班幼儿规则教育的策略进行资料的整合与研究，通过观察大班幼儿的一日生活，幼儿园与教师要从幼儿一日生活的多方面来培养幼儿的规则意识，并掌握正确的规则教育的策略。

关键词：大班幼儿;规则意识;策略

目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究的目的及意义-1

（三）国内外研究现状-2

（四）研究内容-3

（五）研究方法-3

二、概念界定-4

（一）规则-4

（二）规则教育-4

三、大班幼儿规则教育的现状研究-4

（一）幼儿园规则制定主体多为教师，忽视幼儿的主体性-4

（二）幼儿园规则教育的出发点偏于班级管理-5

（三）幼儿园规则教育内容繁琐，具有束缚性-5

（四）幼儿园规则教育方法单一，缺乏区分度-6

四、大班幼儿规则教育的原因分析-7

（一）规则教育的出发点以方便教师进行班级管理为主-7

（二）规则教育的出发点以促进幼儿发展为辅-7

五、大班幼儿规则教育的策略-7

（一）赋予大班幼儿自我管理的权利-7

（二）提高幼儿教师规则教育的素质-8

（三）培养大班幼儿的规则意识-10

致谢-12

参考文献-13