[摘要]在集体活动中，教师的提问方式对幼儿的学习效果以及课堂目标的实现有着直接的影响，教师的提问不但影响课堂的导向以及质量，而且对于发展幼儿的思维也具有一定的作用，因此教师的提问在一定程度上需要满足进幼儿全面发展的需要。本研究随机选取南京玄武区某幼儿园中班的语言、科学、音乐、社会、艺术五大领域的集体课堂活动作为研究对象, 通过观察、访谈、记录等方法了解幼儿园教师提问的现状，分析了幼儿园教师在课堂上存在的一些问题,通过实习观察，我发现教师在平时的提问过程中存在提问的形式比较单一，提问的过程中比较注重认知的发展，教师与幼儿在提问中地位不平等的问题。

[关键词]集体教育活动； 提问方式；幼儿教育

目录

摘要

Abstract

一、前言6

（一）、问题的提出6

（二）、研究意义6

1、理论意义 6

2、实践意义 6

3、个人意义 6

（三）、文献综述7

 1、关于教师提问类型的研究7

2、关于提问有效性的研究7

3、关于教师提问策略的研究8

4、关于教师提问功能的研究 8

（ 四）、相关概念界定 9

1、集体教学活动的概念界定9

2、提问的概念界定9

二、研究设计 9

1、研究对象8

2、研究方法9

1—1观察法 9

1—2访谈法 9

访谈提纲的设计9

三、研究结果与分析 10

 1、教师是否注重多样化的提问方式10

 2、教师的提问是否考虑到幼儿的认知、技能、情感的发展水平12

3、教师在提问的过程中是否与幼儿建立平等的师幼互动关系 14

四、针对教师提问提出的几点建议 16

1、优化教师提问的原则16

 1—1、启发性 16

 1—2、趣味性 17

 1—3、发展性 17

 1—4、整体性 17

 1—5、差异性 17

2、丰富提问形式、避免形式化提问，关注幼儿的“最近发展区 17

3、教师的提问应着眼于幼儿的认知、情感、技能全面发展 17

4、建立平等的师幼关系 17

五、研究反思 17 

参考文献 18

致谢 18