摘要：本研究采用问卷调查法，通过信效度良好的《职前教师对融合教育所持态度的问卷调查问卷》对杭州市两所师范院校的249名学前教育专业本科生进行调查，旨在探讨学前职前教师对融合教育的态度，为实施有效的融合教育奠定理论基础。

结果表明：（1）学前职前教师了解残疾人的途径主要是通过职业类接触；（2）学前职前教师有积极的融合教育态度；（3）学前职前教师对融合教育态度不受性别因素影响，受年级因素影响。

关键词：学前职前教师； 融合教育； 态度

目录

摘要

Abstract

1.引言-6

1.1 问题的提出-6

1.2研究意义-8

1.2.1理论意义-8

1.2.2实践意义-8

1.3概念界定-8

1.3.1学前职前教师-8

1.3.2-融合教育-9

2.研究方法-9

2.1研究目的-9

2.2研究内容-10

2.3-研究方法-10

2.3.1 研究对象-10

2.3.2研究工具-10

2.3.2.3对问卷进行内容信度二次分析-11

2.4研究设计-12

2.4.1前期准备阶段-12

2.4.2 准备研究阶段-12

2.4.3 本研究阶段-12

2.5数据统计-12

3.结果分析-12

3.1 学前职前教师接触残疾人的途径调查分析-12

3.2学前职前教师对融合教育态度的调查分析-13

3.2.1融合教育对残疾学生影响上的看法-13

3.2.2 融合教育对普通学生影响的看法-14

3.2.3对合作教学的看法-14

3.2.4融合教育是否增加普通教师负担的看法-15

3.2.5关于融合教育教学指导标准和管理课堂的看法-16

3.2.6关于融合教育知识与技能掌握情况的看法-17

3.2.7关于对残疾学生教育安置的看法-17

3.3学前职前教师的特点对融合教育态度的差异分析-18

3.3.1不同性别的调查对象对融合教育态度的差异-18

3.3.2不同年级学前职前教师对融合教育的态度的差异-19

4.讨论-20

4.1 学前职前教师了解残疾人的途径主要是通过职业类接触-20

4.2 学前职前教师有积极的融合教育态度-20

4.3 学前职前教师对融合教育态度不受性别因素影响，受年级因素影响。-20

5.教育建议-21

5.1从学校层面-21

5.1.1对学前本科生开设融合教育课程-21

5.1.2开展融合教育实践活动-22

5.2从学前本科生自身方面-22

5.2.1积极学习融合教育知识和技能-22

5.2.3 加大宣传力度，树立正确而积极的融合观念-23

5.3从学前专业专业课老师方面-23

5.3.1学习融合教育理论，整合教学-23

5.4政府与社会层面-23

5.4.1.政府应加大扶持力度-23

5.4.2加强人员培育的专业化-24

6.结论-24

7.不足与展望-24

参考论文-25