摘要：文章调查了杭州市小学校园知识性标签的布置现状，对186名小学生的问卷调查结果有以下几个特点：1.杭州市的大部分小学生对校园知识性标签的认知水平较高，他们普遍肯定知识性标签的教育积极性；2.呈现方式多样化的小学校园知识性标签更易于吸引小学生的注意力；3.小学生具备制作校园知识性标签的能力但其主观能动性未被激发；4.小学生普遍喜欢融入音乐和美术等元素的多元化的小学校园知识性标签；5.小学生缺乏维护校园知识性标签的意识。笔者对调查结果作了分析，并从小学教育的角度提出了一些关于有效发挥小学校园知识性标签的教育价值的建议。

关键词：小学生； 校园知识性标签； 教育价值

目录

摘要

Abstract

1、问题的提出-5

1.1、校园知识性标签的衍生历程-5

1.2、欧美校园知识性标签与学生行为模式发展的研究-5

1.3、校园标签是发挥学校环境的正向启发作用的重要渠道-5

1.4、研究意义-6

1.4.1、理论意义-6

1.4.2、实践意义-6

1.5、空间视域下的校园知识性标签的概念界定和类型-6

1.5.1、校园知识性标签的概念界定-6

1.5.2、校园知识性标签的类型-6

2、研究方法-7

2.1、问卷调查法-7

2.2、文献研究法-7

2.3、研究工具与程序-7

2.4、数据处理及统计方法-8

2.5、项目可靠性分析-8

2.5.1、信度检验-8

2.5.2、信度检验操作-8

2.5.3、效度检验-8

3、调查结果与分析-9

3.1、小学生对校园知识性标签的总体认知-9

3.2、校园知识性标签的育人价值-9

3.3、校园知识性标签的主要类型-10

3.4、校园知识性标签的制作主体-12

3.5、小学生校园知识性标签的维护意识-13

4、讨论-14

4.1、校园知识性标签的总体情况-14

4.2、影响校园知识性标签建设的因素-14

4.2.1、小学生的主观能动性未被激发-14

4.2.2、小学生对校园知识性标签的了解缺乏合适的引导-14

4.2.3、布置空间受到限制-15

5、提高校园知识性标签有效价值的建议-15

5.1、激发小学生的主观能动性-15

5.2、合理引导小学生进一步了解校园知识性标签-15

5.2.1、创新表扬形式-16

5.2.1、表扬形式可视化-16

5.2.3、发挥地域优势-17

5.3、丰富表现形式-17

5.4、空间色彩相协调-17

6、总结-18

参考文献-19

致谢-20

附录-21