摘要：国内外学者对于早期阅读的认识研究是基本达成共识的。在幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想像等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的这种认知过程以及幼儿在了解故事内容的情况下进行的讲故事、表演故事的活动，这些都有助于幼儿对于故事内容，情节，人物的理解和创新。本研究采用了对照实验的研究方法对阅读说演的效果做了分析研究，得出结论：阅读说演方法的使用提高了幼儿的阅读能力。

关键词：早期阅读；阅读说演；阅读能力

目录

摘要

Abstract

一、 引言-6

（一） 研究缘起-6

1． 基于对幼儿阅读的关注-6

2． 基于幼儿园阅读现状的思考-6

（二） 研究目的和意义-7

1． 研究目的-7

2． 研究意义-8

二、 研究现状-8

（一） 关于幼儿阅读的研究-8

1． 国外相关研究现状-8

2． 国内相关研究现状-11

3． 对已有研究的简评-14

（二） 相关概念界定-14

1． 早期阅读-14

2． 阅读说演-15

3． 阅读能力-15

三、 研究设计-15

（一） 研究对象-15

（二） 研究内容-15

1． 对阅读说演进行实验研究。-15

2． 对阅读说演在幼儿园中运用的现状及相关因素进行分析。-16

3． 提出相应的教育建议。-16

（三） 研究方法-16

1． 文献法-16

2． 观察法-16

3． 实验法-17

四、 关于幼儿阅读说演实验的实验过程-19

（一） 实验操作过程-19

（二） 幼儿阅读说演的时机-20

（三） 幼儿阅读说演的频次与间隔-21

（四） 测试过程-23

五、 关于幼儿阅读说演的结果与分析-23

（一） 阅读能力测评结果-23

1． 前测《胡萝卜先生的胡子》-23

2． 后测《托比的降落伞》-26

3． 大三班幼儿成绩前后检验-28

4． 大二班幼儿成绩前后检验-29

（二） 幼儿阅读说演的效果及影响因素-30

1． 幼儿回答问题的积极性增强-30

2． 阅读测试结果的影响因素-30

六、 讨论与建议-31

（一） 影响幼儿阅读的因素分析-31

1． 教师对幼儿阅读及阅读方法的认识不足，阅读活动过于单一-31

2． 阅读机制不完善，没用正确的阅读方法。-31

3． 缺乏及时的指导和评价（时间少）-32

4． 幼儿阅读时间间隔久-32

5． 幼儿的识字水平-32

6． 班级幼儿阅读读物难度不适宜-32

7． 书籍更换时间周期长-33

8． 没有养成每天阅读的习惯-33

（二） 相关建议-33

七、 研究反思-33

参考文献-35

致谢-36

附录-37