摘要：本研究主要以观察法为主，访谈法为辅，对杭州市A、B两所幼儿园三个年龄段为期各三个月观察，共收集到134例角色游戏冲突事件。

本研究将对幼儿角色游戏冲突行为发生的阶段、冲突行为发生的原因、冲突行为中幼儿的表现、教师有效解决幼儿冲突行为的应对策略及教师在采取应对策略后幼儿的行为后效等方面进行特征描述和分析。

就角色游戏冲突行为发生的时间阶段而言，总体上看，幼儿角色游戏的冲突主要发生在进行阶段。从年龄阶段来看，小班幼儿在结束阶段、中班幼儿在开始阶段、大班幼儿在进行阶段发生冲突行为的比例为会明显高于平均水平。

就角色游戏冲突行为发生的过程原因而言，总体上看，幼儿角色游戏的冲突主要是游戏本身因素，其中影响最大的是物品材料。从年龄阶段来看，小班幼儿心情因素、中班幼儿对游戏规则认识因素、大班幼儿性别因素所引起的冲突行为会明显高于平均水平。

就角色游戏冲突行为幼儿的表现而言，总体上看，幼儿角色游戏的冲突表现言语行为方式主要以争辩为主，非语言行为方式主要以抢夺为主。从年龄阶段来看，中班、大班幼儿发生言语行为方式和非言语行为方式的比例均接近于平均水平。

就角色游戏教师解决幼儿冲突行为的方式及行为后效而言，从总体上看，教师采用最多的是强行介入的方式。从年龄阶段来看，随幼儿年龄段增加教师采用强行介入方式比重越来越低，采用引导方式比重越来越高。幼儿自身处理角色游戏冲突问题越有效，则产生负面情绪几率越低。

通过研究分析，研究者对教师提出了六方面的教育建议：引导幼儿去自我中心，学会换位思考；关注物品材料，减少不必要的物品冲突；关注幼儿情绪，培养幼儿规则意识；培养幼儿语言表达能力，鼓励幼儿言语行为方式解决问题；提供机会，引导幼儿学习自己解决冲突行为；角色游戏结束后，进行必要的讨论总结评价。

关键词： 幼儿； 角色游戏； 冲突行为；应对策略

目录

摘要

Abstract

第一章  问题的提出-5

一、选题缘由-5

二、研究意义-5

第二章  研究设计-6

一、研究内容-6

二、研究对象-6

三、研究工具-6

四、研究过程-8

五、数据处理-8

第三章  幼儿角色游戏冲突行为现状-9

一、时间阶段-9

二、过程原因-9

三、幼儿的表现-10

第四章  教师采取应对策略及行为后效现状-12

一、教师采取的应对策略-12

二、行为后效-12

第五章  研究分析与讨论-15

一、时间阶段-15

二、过程原因-15

三、幼儿的表现-17

四、教师采取的应对策略-18

五、行为后效-19

第六章  教育建议-20

一、引导幼儿去自我中心，学会换位思考-20

二、关注物品材料，减少不必要的物品冲突-20

三、关注幼儿情绪，培养幼儿规则意识-20

四、培养幼儿语言表达能力，鼓励幼儿言语行为方式解决问题-21

五、提供机会，引导幼儿学习自己解决冲突行为-21

六、角色游戏结束后，进行必要的讨论总结评价-21

参考文献-22

致谢-23