摘要：本研究的主要以幼儿园小团体为研究对象，通过教育学，心理学，社会学多视角分析幼儿园小团体形成原因。研究发现幼儿小团体的形成是一个普遍现象，其成因与班级授课制，教师指导行为，家庭教育类型，幼儿的身心发展特点等有关，从社会学上分析发现幼儿园小团体已经出现了幼儿园霸凌现象。运用同伴提名法将幼儿样本分为小团体组和非小团体组，通过问卷调查法分析幼儿社会性发展水平，比较幼儿园有小团体的孩子社会性发展能力与非小团体的孩子是否有差异性。研究发现，小团体组和非小团体组的学前幼儿社会性发展总水平上不存在显著性差异，但在内外向性，同伴关系，同情助人，生活习惯及好胜心五个维度上小团体组和非小团体组的学前幼儿社会性发展中水平上存在显著性差异。其中内外向性，同伴关系，同情助人，生活习惯四个维度上小团体组的幼儿社会性性发展水平高于非小团体组的幼儿。在好胜心维度上，小团体组的幼儿内外向性发展水平低于非小团体组的幼儿。通过研究，能更了解有小团体的孩子和非小团体的孩子的社会交往发展能力的差异性，为家长和老师在发现孩子有小团体时，或者被小团体“排斥”时的提出相关建议，从而更科学地引导学前儿童的身心发展。

关键词：幼儿园小团体； 社会性发展； 差异性；多视角分析

目录

摘要

Abstract

第一章 引言-1

第一节 研究源起-1

一、问题的提出-1

二、研究目的-1

三、研究意义-1

第二节 文献综述-2

一、幼儿园中小团体的相关研究-2

二、幼儿社会性发展的相关研究-3

三、已有研究之不足与本研究的出发点-4

第三节 概念界定-4

一、幼儿小团体-4

二、幼儿社会性发展的定义-4

第四节 研究设计-5

一、研究方法-5

二、被试选取-6

第二章 幼儿园中小团体形成的多视角分析-8

第一节 .教育学视角下幼儿园中小团体的成因-8

一、班级授课制会提高小团体形成的几率-8

二、教师的指导行为会导致小团体的解散或重塑-9

三、家庭教育为溺爱型的孩子很难有小团体的形成-9

第二节 心理学视角下的幼儿园中小团体-10

一、归属与爱的需要促成小团体的形成-10

二、幼儿身心发展特点与小团体的关系-10

三、从众心理导致幼儿小团体的形成-10

第三节 社会学视角下的幼儿园小团体现象-11

一、性别差异是否会影响小团体的组成有待研究-11

二、不受同伴欢迎的幼儿会有被小团体“排斥”的可能-11

三、小团体的中心成员起领导作用-12

第三章 小团体幼儿与非小团体幼儿社会性发展的差异性-14

第一节 学前儿童的社会性发展现状-14

一、学前儿童社会性发展描述性分析-14

二、学前儿童社会性发展水平结果分析-15

第二节 幼儿园中小团体的分布情况-16

一、幼儿园中小团体的分布-16

二、幼儿小团体分布结果分析-17

第三节 小团体幼儿与非小团体幼儿社会性发展的差异性-17

一、小团体幼儿与非小团体幼儿社会性发展差异性情况-17

二、小团体幼儿与非小团体幼儿社会性发展差异性结果分析-19

第四章 指导与建议-22

第一节 对教师的指导建议-22

一、无需过度干预幼儿小团体-22

二、发挥小团体的积极因素-22

三、铲除消极小团体的萌芽-23

第二节 对家长的指导建议-24

一、避免形成溺爱型教育-24

二、如何解决孩子被小团体“排斥”-24

参考文献-26

致谢-28