摘要：幼儿在进入幼儿园后就面临许多新的挑战，他们在幼儿园的一日Th活中学习、Th活和游戏。他们要适应并融入幼儿园的一日Th活，学会如何和同伴进行交往，但是由于现实中的种种原因，并不是所有的幼儿都能够很好的融入到一日Th活中。本研究就“边缘儿童”的一日 Th活行为特征和Th活方式进行个案研究，探究“边缘儿童”的形成原因并提出教育建议。以布朗芬布伦纳人类Th态学理论为基础，结果发现边缘儿童存在的原因是幼儿园Th态系统和家庭Th态系统的失衡：一、教师作为无意识的推动者，给幼儿贴标签及其本身固有的刻板印象促使幼儿“边缘化”。二、同伴作为教师和其他同伴的跟随者，促使幼儿“边缘化”。三、家庭Th态系统失衡，也是促使幼儿“边缘化”的重要原因。据此提出以下建议：一、修正家庭Th态系统，家长抽出时间陪伴幼儿。二、调整幼儿园Th态系统，教师幼儿合作帮助幼儿。三、调整中间Th态系统，加强家长和教师的有效联系。三管齐下，减少边缘儿童的问题行为，促使幼儿健康成长。

关键词：边缘儿童；幼儿园；一日Th活；个案研究；

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）选题缘由-5

1.研究者个人对幼儿园“边缘儿童”现象的关注-5

2.目前的理论研究和教育实践在幼儿园“边缘儿童”上比较薄弱-5

3.教育公平实践的需要-5

4.幼儿健康成长的需要-5

（二）文献综述-5

1.国外研究现状-5

2.国内研究现状-7

（三）“边缘儿童”概念界定-9

（四）研究思路与方法-10

1.研究思路-10

2.研究方法-10

二、个案行为观察与分析-11

（一）“边缘儿童”的一日生活-11

1.集体教学-11

2.午睡-11

3.班级区域活动-11

（二）“边缘儿童”的行为特征和生活表现-11

1.社交技能缺乏，同伴交往不畅-11

2.自我控制能力差，遵守常规意识弱-12

3.有时在群体边缘游离，有时处于集体之中-12

（三）幼儿园“边缘儿童”的形成原因-12

1 教师的刻板印象，推动幼儿边缘化-13

2.同伴的忽略排斥，促使幼儿边缘化-13

3.家庭生态系统失衡，促使幼儿边缘化-13

三、研究结果及建议-14

（一） 研究结果-14

1.教师：刻板印象和贴标签行为，推动幼儿边缘化-14

2.同伴：作为教师同伴的跟随者，促使幼儿“边缘化”-15

3.家长和自身：无意识的引发幼儿边缘化-15

（二） 教育建议-16

1.改变家庭生态系统：家长抽出时间陪伴幼儿-16

2.调整幼儿园生态系统：教师幼儿合作帮助幼儿-16

3.改善中间系统：家长教师多沟通互助-17

结 语-18

主要参考文献-19

附 录-21

致 谢-23