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摘要:幼儿在进入幼儿园后就面临许多新的挑战,他们在幼儿园的一日Th活中学习、Th活和游戏。他们要适应并融入幼儿园的一日Th活,学会如何和同伴进行交往,但是由于现实中的种种原因,并不是所有的幼儿都能够很好的融入到一日Th活中。本研究就“边缘儿童”的一日 Th活行为特征和Th活方式进行个案研究,探究“边缘儿童”的形成原因并提出教育建议。以布朗芬布伦纳人类Th态学理论为基础,结果发现边缘儿童存在的原因是幼儿园Th态系统和家庭Th态系统的失衡:一、教师作为无意识的推动者,给幼儿贴标签及其本身固有的刻板印象促使幼儿“边缘化”。二、同伴作为教师和其他同伴的跟随者,促使幼儿“边缘化”。三、家庭Th态系统失衡,也是促使幼儿“边缘化”的重要原因。据此提出以下建议:一、修正家庭Th态系统,家长抽出时间陪伴幼儿。二、调整幼儿园Th态系统,教师幼儿合作帮助幼儿。三、调整中间Th态系统,加强家长和教师的有效联系。三管齐下,减少边缘儿童的问题行为,促使幼儿健康成长。
关键词:边缘儿童;幼儿园;一日Th活;个案研究;
目录 摘要 Abstract 一、绪论-5 (一)选题缘由-5 1.研究者个人对幼儿园“边缘儿童”现象的关注-5 2.目前的理论研究和教育实践在幼儿园“边缘儿童”上比较薄弱-5 3.教育公平实践的需要-5 4.幼儿健康成长的需要-5 (二)文献综述-5 1.国外研究现状-5 2.国内研究现状-7 (三)“边缘儿童”概念界定-9 (四)研究思路与方法-10 1.研究思路-10 2.研究方法-10 二、个案行为观察与分析-11 (一)“边缘儿童”的一日生活-11 1.集体教学-11 2.午睡-11 3.班级区域活动-11 (二)“边缘儿童”的行为特征和生活表现-11 1.社交技能缺乏,同伴交往不畅-11 2.自我控制能力差,遵守常规意识弱-12 3.有时在群体边缘游离,有时处于集体之中-12 (三)幼儿园“边缘儿童”的形成原因-12 1 教师的刻板印象,推动幼儿边缘化-13 2.同伴的忽略排斥,促使幼儿边缘化-13 3.家庭生态系统失衡,促使幼儿边缘化-13 三、研究结果及建议-14 (一) 研究结果-14 1.教师:刻板印象和贴标签行为,推动幼儿边缘化-14 2.同伴:作为教师同伴的跟随者,促使幼儿“边缘化”-15 3.家长和自身:无意识的引发幼儿边缘化-15 (二) 教育建议-16 1.改变家庭生态系统:家长抽出时间陪伴幼儿-16 2.调整幼儿园生态系统:教师幼儿合作帮助幼儿-16 3.改善中间系统:家长教师多沟通互助-17 结 语-18 主要参考文献-19 附 录-21 致 谢-23 |