摘要：区域活动也叫做区域游戏，是幼儿园活动的重要形式之一，在很多幼儿园已经逐渐常规化开展，是幼儿自主学习与探索、完善自身的活动。但区域活动的自主性并不意味着教师可以不管不顾，相反，教师的介入指导能够挖掘游戏的深度，对提高幼儿园区域活动的质量有着重要意义。

正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》中所指出的，教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。有效的介入指导能给幼儿带来丰富的游戏体验与学习的机会，促进幼儿进步与成长。

本文以南京市某公立幼儿园4个大班中的8位幼儿教师为观察对象，4个大班中共有幼儿128人。采用文献法，访谈法和观察法，对区域活动中教师介入指导行为进行观察。研究发现仍存在教师介入过多或完全不管不顾、过度维护秩序而忽略幼儿的想法与感受、教师的介入指导过于被动等问题。针对这些问题，本研究提出了相应的建议：时刻以幼儿为主体，关注幼儿的想法与感受，尽量避免高控；尽量关注到每一个区域，关注幼儿的全面发展；教师要灵活运用介入指导策略，要做到适时适度和适当，以多重身份采用多种方法对幼儿区域活动进行介入指导。 

关键词  区域活动；介入指导行为；大班幼儿

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1研究背景-1

1.2研究意义-1

1.2.1理论意义-1

1.2.2实际意义-1

1.3 核心概念界定和文献综述-2

1.3.1 核心概念-2

1.3.2 文献综述-2

2大班区域活动中教师介入指导行为的调查分析-4

2.1 研究设计-4

2.1.1研究的目的-4

2.1.2研究的对象-4

2.1.3研究的方法-4

2.1.4研究的内容-5

2.2 大班区域活动中教师介入指导行为的调查-5

2.2.1教师是否介入指导-5

2.2.2教师介入指导时机的调查统计分析-5

2.2.3教师对各区域的介入指导次数的统计与分析-7

2.2.4教师介入指导方法的选择-8

2.2.5教师介入指导的效果分析-10

3教师介入指导行为现状存在的问题-12

3.1教师的介入指导行为过于被动-12

3.2教师对各区域的关注度存在明显差异-12

3.2.1角色区介入指导过多-12

3.2.2阅读区介入指导过少-12

3.3教师过于注重维护秩序，忽略幼儿想法与感受-13

3.4教师未利用好多重身份对区域活动进行介入指导-13

4建议及解决策略-14

4.1给老师的建议-14

4.1.1教师的介入指导尽量兼顾到每个区域-14

4.1.2教师在介入指导时要关注幼儿的想法与感受-14

4.1.3介入指导要适时适度和适当-15

4.2给学校的建议-15

4.2.1组织教师进行教研活动-15

4.2.2 重视区域的创设，不断推陈出新-15

4.3给家长的建议-15

结论-17

致谢-18

参考文献-19

附录-20

附录1-20

附录2-21